Сказка – как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста

Автор: Новикова Елена Владимировна

Организация: МБДОУ №18 «Радуга»

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Тихорецк

Кто из нас не любил сказку в детстве? Наверное, не найдется такого человека. Со сказки начинается знакомство ребенка с миром человеческих взаимоотношений, с окружающим миром.

Сказка является развивающим, коррекционным средством в логопедической работе с детьми.

Не для забавы созданы народные сказки. Они являются мудрым воспитателем ребёнка. Сказка всегда поучительна.

Сказка воспитывает в детях лучшие черты характера, обогащает словарный запас, развивает речь, воображение, мышление.

Все дети с нарушениями речи быстро отвлекаются, утомляются, не удерживают в памяти задания. Многочисленные исследования авторов доказывают, что метод работы со сказкой занимает одно из главных мест в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

В настоящее время в логопедической практике используется большое количество разнообразных сказок.

Каково же значение русских народных сказок?

Сказки вводят детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с героями, выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления. Тексты расширяют словарный запас, помогают верно строить диалоги, влияют на развитие связной речи, а также делают речь эмоциональной, образной, красивой.

Сказки динамичны, напевны. Быстрота развертывания событий в них великолепно сочетается с повторностью. Язык сказок ритмичен, понятен, героям даны неожиданные и забавные определения, интересный сюжет сказок, привлекает внимание детей.

Именно по - этому сказку нужно использовать для развития связной речи дошкольников.

Народная сказка широко использует диалог. Многие сказки построены исключительно на диалоге.

(«Теремок», «Петушок и бобовое зёрнышко», «Лиса и козёл», «Лисичка со скалочкой»

Прием многократного повторения придаёт ритмичность развитию действия. («Репка», «Курочка Ряба», «Колобок»)

Отличным средством развития связной речи является творческое преобразование сказки. Предлагаю использовать следующие методы.

- Знакомые герои в новых обстоятельствах. Этот метод развивает фантазию, создает условия, при которых главные герои остаются, но попадают в совершенно другие обстоятельства. Обстоятельства могут быть фантастическими, невероятными, а могут быть близкими к жизни детей. (Например: Лиса и Заяц, вместо ледяной и лубяной избушек, могут оказаться на летающих тарелках. Или, с помощью волшебной палочки, оказаться в одной клетке городского зоопарка, или застрять в лифте многоэтажного дома.)

- Коллаж из сказок.

Детям лучше преподносить этот метод в игровой ситуации. Например: в книге со сказками перепутались все страницы. Что же произошло с героями сказок?

- Перевирание сказки. Метод используется, когда сказка хорошо знакома детям. (Жила была девочка, звали ее Желтая Шапочка. Дети поправляют: Нет, не Желтая! Воспитатель: Да-да, конечно, я забыла! Так вот, отправилась Красная Шапочка к тете, и т.д.)

- Изменение ситуации в знакомых сказках. Приучаем детей постепенно менять ситуации в сказках. Например: «Гуси-лебеди». На пути Машеньки встречается Волк. «Волк и семеро козлят» - Волку мешает Медведь, который приглашает его на день рождения.

- Сказка по-новому. Этот метод позволяет по-новому взглянуть на знакомые сюжеты. Для этого берется старая сказка, но детям предлагается наделить главных героев противоположными качествами. Например: Семеро козлят становятся злыми и капризными, а добрый Волк помогает Козе их найти.

- Эксперименты в сказках. Этот метод помогает детям не только в развитии речи и творческого мышления, но и в развитии чувств. Например: Морозко слишком жестоко поступил с героями. Предложить детям придумать более человечный способ перевоспитания злой мачехи и ее ленивой дочери.

- Сказки от превращений. Метод помогает детям в мыслях превращаться в кого угодно или во что угодно – это для ребенка уже начало фантазии и сочинительства. Например: Начало сказки: как хорошо летать над цветами и видеть все сверху. Но однажды…»

- Спасательные ситуации из сказок. Нужно специально придумать экстремальные ситуации, требующие различных вариантов, «спасательных» решений. Такой метод служит предпосылкой для сочинения всевозможных сюжетов, которые способствуют, развитию связной речи.

- Закончи сказку позволяет развивать умение логически завершать какой либо рассказ, умение осмысливать воспринимаемое и правильно заканчивать мысль, активизировать словарный запас.

Логопедические занятия на основе сказки строятся по следующему алгоритму: слушаем, рассказываем, проживаем и сочиняем сказку.

После чтения русских народных сказок полезно предлагать детям разнообразные речевые игры и упражнения, мотивирующие развитие речевой компетенции.

 

Дидактические игры, которые я использую в своей работе: «Сказки в картиках», Сказки-лото», «Узнай сказку по картинке», « Из какой сказки этот герой», «Сколько сказок на картинке», « Придумай сказку или рассказ по картинкам», повторяем содержание сказок, учимся их пересказывать, описываем животных по внешним признакам,

речевые игры «Добавлялки», «Если бы я был» (Богатырём, Красной шапочкой, Василисой Премудрой)

В процессе работы над сказкой важно развивать крупную и мелкую моторику старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Для этого мы изготавливаем иллюстрации к сказкам, используем работу с бумагой, карандашами, красками, лепку.

Занятия по сказке позволяют расширить словарный запас, нормализовать грамматический строй речи, формировать способности к точному высказыванию своих мыслей.

Использование сказочного материала в своей работе, значительно повышает уровень развития связности высказывания дошкольников и формирует представления об основных принципах построения высказывания, что делает речь детей логичной, последовательной и развернутой.

 

Опубликовано: 12.01.2022