Проектная деятельность как средство индивидуализации дошкольного образования

Автор: Червоткина Лариса Сергеевна

Организация: ШМДОКУ ДС №1 пгт. Ленинское

Населенный пункт: Кировская область, пгт.Ленинское

На сегодняшний день основным механизмом развития системы дошкольного образования является поиск и освоение инноваций, которые способствовали бы качественным изменениям в деятельности дошкольного образовательного учреждения.

Главным принципом современных преобразований является ориентация на индивидуализацию обучения. Под индивидуализацией понимается построение образовательного процесса на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования. (ФГОС ДО)Индивидуализация основывается на предпосылке, что не может быть двух детей, которые развиваются и учатся совершенно одинаково-каждый ребёнок приобретает и проявляет собственные знания, отношение, навыки, личностные особенности.

 

В общих положениях ФГОС в пункте 1.4. - раскрыты основные принципы, направленные на развитие индивидуализации дошкольного образования:

-построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования)

-поддержка инициативы детей в различных видах деятельности

-возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Каждый ребенок имеет право на собственный путь развития. Актуальной становится проблема новой траектории образовательного процесса, вариантов качественного изменения содержания воспитательно-образовательного процесса. Поэтому педагогу необходимо создать условия для индивидуализации образовательных отношений, обеспечивающих возможность социального самоопределения ребёнка, проявлению самостоятельности, инициативности, творчества.

 

Условия для осуществления индивидуализации:

1) обеспечение эмоционального благополучия через: непосредственное общение с каждым ребенком; уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через: создание условий для свободного выбора ребенком деятельности, участников совместной деятельности; создание условий для принятия ребенком решений, выражения своих чувств и мыслей; недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т. д.);

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях: создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья; развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками; развитие умения детей работать в группе сверстников;

4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка) через: создание условий для овладения культурными средствами деятельности; организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей; поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства; оценку индивидуального развития детей;

5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Воспитателю необходимо расширять у детей необходимые знания, актуализировать их личный опыт, создавать положительный эмоциональный настрой, побуждать к целесообразной полезной занятости.

 

Механизмы организации воспитателем индивидуализации детей.

• Диагностика способностей и склонностей ребёнка
• Составление траектории успешности ребёнка через создание ситуации выбора и ситуации успешности
• Целенаправленное использование метода проб и ошибок
• Создание педагогических условий для развития волевых качеств – стремление довести дело до конца ребёнком
• Специально организованные занятия в кружках
• Свободная деятельность детей творческого и продуктивного характера
• Совместная познавательная деятельность субъектов в системе «взрослый-педагог-ребёнок»
• Проектная деятельность,

которая нашла свое отражение еще в идеях отечественных ученых 20 – х годов : Б.В.Игнатьева , В.Н.Шульгина , Н.К.Крупской .В последнее время теоретические основы проектирования отдельных образовательных систем и технологий активно разрабатываются в научно – педагогической литературе ( В.С Безруков , В.П.Беспалько , В.И . Звягинский ).Как вариант интегрированного метода обучения дошкольников рассматривают проектную деятельность ряд ученых , таких как Т.А.Данилина , М.Б.Зуйкова , Л.С.Киселева , Т.С.Лагода и др.

Проектная деятельность – это разнообразная интегрированная деятельность по достижению определённой цели.

Проект – это самостоятельная и коллективная творческая завершённая работа, имеющая социально значимый результат. В основе её лежит проблема, для её решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в единое целое.

Проектирование отличается от решения проблемы тем, что в результате его предполагается продукт детской деятельности и его дальнейшее использование.

Проектная деятельность ориентирована на совместную деятельность участников образовательного процесса в различных сочетаниях: совместная деятельность воспитателя и ребенка над проектом, совместная деятельность детей, совместная деятельность детей с родителями. Проектная деятельность позволяет воспитывать самостоятельную и ответственную личность, развивает творческие начала, целеустремленность, настойчивость, учит преодолевать трудности. Обучение строится в рамках личностно-ориентированной модели, учитывающей индивидуальные темпы усвоения материала, интересы дошкольников.

В ШМДОКУ детский сад № 1 пгт Ленинское разрабатываются и внедряются проекты по разным направлениям образовательной деятельности.

Наш детский сад – это детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей. Годовая задача 2021-2022 учебного года – приобщение детей к социокультурным нормам, традициям, семье, обществу через разные виды проектов (информационные, исследовательские, творческие...).

Проект «Наша армия родная» (старшая гр.) Цель: Расширить представления о празднике «День защитника Отечества, познакомить с родами войск, с военными профессиями, с техникой, которая помогает служить, воспитывать у мальчиков желание быть сильными, смелыми, развивать индивидуальные творческие способности детей.

Проект «Мой любимый детский сад»(2 младшая гр.)

Цель: познакомить детей с профессиями работников детского сада, создать основу для групповых традиций, формировать доверчивое отношение к знакомым взрослым(сотрудникам детского сада)

Проект «Все работы хороши» (подготовительная гр.)

Цель: способствовать расширению, обобщению представлений детей о профессиях, показать значимость труда представителя любой профессии для жизни людей,

воспитывать уважение к людям-профессионалам, способствовать формированию ведущих характеристик личности ребёнка: активности, любознательности, коммуникативности, развитию индивидуальных познавательных и творческих способностей.

«Дорожная азбука» - проект для детей средней группы. Цель – формирование навыков осознанного безопасного поведения на улицах и дорогах нашего посёлка.

Проект « Поляна сказок» (1 младшая. гр.)

Цель: способствовать формированию интереса детей к художественной литературе, произведениям УНТ, способствовать развитию речевой активности детей, развитию театрализованной деятельности, индивидуальных творческих способностей детей.

Проект « Мастерская Самоделкино»

Цель: способствовать развитию представлений детей об окружающем мире через использование в сюжетно-ролевых играх игрушек и атрибутов-самоделок, способствовать всестороннему развитию личности через с/р игру с учётом индивидуальных возможностей и склонностей детей, привлечь внимание родителей к детской игре.

Проект «Зимние фантазии»

создание благоприятных условий для творческих и подвижных игр, спортивных развлечений и других видов деятельности на свежем воздухе,

развития индивидуальных творческих способностей детей с учётом возрастных и индивидуальных особенностей.

 

Проект «Закликание весны» Способствовать обобщению и закреплению у детей полученных знаний о традициях празднования календарно-обрядового праздника «Закликание весны в родном краю», развитию индивидуальных познавательных, творческих способностей детей»

Наряду с общей темой проекта, для каждой подгруппы детей ставятся конкретные задачи в соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями. Каждый проект обеспечивает индивидуальную траекторию развития дошкольника. В ходе разработки проектов педагоги ориентируются на зону актуального и ближайшего развития воспитанников.

Основные принципы разработки и реализации проектов:

• уважение личности ребенка,
• принцип системности,
• индивидуальный подход,
• принцип сознательности и активности.

Разработка проекта начинается с определения актуальной проблемы, выявления предпочтения детей к различным видам деятельности. Педагог готовит предварительный план решения проблемы для каждой группы. В группе сосредотачивается необходимый материал, который помогает детям активно осваивать различные способы познания окружающего мира; организуется соответствующая предметно-развивающая среда. Дети по ходу реализации проекта вносят свои предложения, тем самым они становятся подлинными субъектами образовательной деятельности, реализуя право на саморазвитие.

 

Технология проектирования позволяет в достаточной мере реализовать принцип индивидуализации образовательного процесса, обеспечивая каждому ребенку признание собственной важности и необходимости в коллективе. Каждый видит результаты своих усилий, свой вклад в работу сначала группы, а затем всего коллектива. Ребенок понимает, что и другие участники процесса замечают его вклад в общее дело, поэтому стремится не отстать от других.

Присматриваясь к каждому дошкольнику, пытаясь понять его, общаясь с ним, педагог способствует созданию «культурного поля» в самой его личности. В этом «поле» больше возможностей для самопознания и самоопределения ребенка, для личностного роста и раскрытия индивидуальности.

 

Активное применение проектной деятельности дает возможность дошкольнику осваивать новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде, развивать его компетентность.

Опубликовано: 10.06.2022