Использование инновационных технологий игровой деятельности в развитии речи у детей раннего возраста

Автор: Голлинг Надежда Владимировна

Организация: МБДОУ «ЦРР – Детский сад №133 «Радуга»

Населенный пункт: Алтайский край, г. Барнаул

Правильная, хорошо развитая речь – важнейшее условие гармоничного полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему выражать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее его отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому так актуально заботиться о своевременном формировании речи детей, начиная с раннего детства.

Родной язык помогает людям, прежде всего детям, осознанно воспринимать окружающий мир и является средством общения. Дети, не получившие в раннем возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом наверстывают упущенное, в будущем этот пробел влияет на их дальнейшее развитие. Именно в раннем возрасте посредством дидактических игр нужно стимулировать речевую активность и познавательные интересы ребенка.

Цель: поиск инновационных подходов к решению проблемы развития речи детей раннего возраста в условиях реализации ФГОС ДО.

Задачи: создание условий для развития речи у детей раннего возраста в процессе игровой деятельности на основе инновационных технологий; формирование памяти, мышления, воображения и внимания.

Новизна опыта: использование инновационных технологий в раннем возрасте для развития речи.

Во ФГОС дошкольного образования заложен четкий принцип организации образовательного процесса, в основе которого лежит игра. В своей профессиональной деятельности я организовываю и провожу игры с детьми на формирование и развитие речи, творческого воображения, любознательности, как основы познавательной активности.

Между речью и игрой существует двусторонняя связь: с одной стороны, речь развивается и активизируется в игре, а с другой стороны, сама игра развивается под влиянием развития речи.

По завершению периода адаптации воспитанников раннего возраста, когда ребенок спокоен и доверяет воспитателю, можно уже увидеть ряд проблем в развитии речи. Моя задача научить ребенка раннего возраста связно выражать свои мысли и желания.

Одним из инновационных методов, которые я использую в своей работе – куклотерапия. Куклотерапия - это метод развития связной речи с помощью кукол. Он основан на процессах идентификации (подражательность) ребенка с любимым героем (сказки, мультфильма и т.д.) и базируется на трех основных понятиях: «игра» - «кукла» - «кукольный театр». Задачи куклотерапии: развитие мелкой моторики рук и координации движений «рука – глаз»; развитие посредством куклы способов выражения эмоций, чувств, состояний, движений, которые в обычной жизни по каким либо причинам ребенок не может или не позволяет себе проявлять. Я предлагала детям поздороваться с куклой за руку, помять ладошки, посмотреть, во что она нарядилась, рассказать, что больше всего понравилось, глядя на куклу. В свою очередь кукла могла успокоить ребенка и подбодрить.

Еще одним из направлений моей педагогической деятельности по развитию речи детей раннего возраста является технология «сказкотерапия».

Сказкотерапия - здоровьесберегающая педагогическая технология, включающая в себя систему мер, обеспечивающих сохранение здоровья ребенка и развитие его речи. Использование сказки в раннем возрасте способствует целенаправленному развитию речевой сферы. Сказки развивают память и внимание. Они дают ребенку чувство психологической защищенности, т.к. имеют в своем сюжете доброту, мудрость, что дает ребенку положительный эмоциональный настрой, снимает напряжение и тревогу.

В своей работе я использую все виды театра, которые подходят для детей раннего возраста. Для запоминания сюжета сказок использую пальчиковый, настольный, кукольный театры, маски. Метод сказкотерапии реализуется мной через театрализованную деятельность как организованная образовательная деятельность, в режимных моментах, совместной индивидуальной деятельности с детьми.

В результате применения сказкотерапии как эффективного метода для развития речи ребенок приобретает немало новых, не свойственных именно своему характеру черт, такие как творчество, активность, эмоциональность, самостоятельность. Сказка обогащает словарный запас, развивает речевую активность и учит формулировать свои мысли и излагать их последовательно.

«Сказка-минутка» - на основе ситуативной проблемы ребенка во взаимодействии со сверстниками. Воспитатель проигрывает проблемную ситуацию с проговариванием диалога. Воспитатель с помощью игрушек либо персонажей настольного или пальчикового театра разыгрывает ситуацию, отражающую те стороны жизни, в которых ребенку необходимо разобраться и получить представление о правильном поведении: «Не забывай волшебные слова», «Как Алена и Миша делились игрушками», «Как Артем и Гордей помирились». Демонстрация конкретных способов правильного решения бытовых ситуаций общения позволяет детям получить образец социально одобряемого поведения.

Объёмное моделирование из материалов для лепки. В качестве материалов использую тесто соленое, кинетический песок, глину, полимерную глину. Занимаясь лепкой, ребенок знакомится с объемной формой предмета, взаимосвязью его частей, у него формируются навыки работы двумя руками, скоординированность движений, активно развиваются мышцы пальцев, глазомер, пространственное мышление. Когда ребенок лепит, развивается его мелкая моторика, что, в свою очередь, влияет на развитие речи и мышления, к тому же лепка благотворно влияет на нервную систему, что очень актуально в наши дни. Именно поэтому возбудимым, шумным и активным детям часто рекомендуют заниматься лепкой. Лепка приобщает детей к миру прекрасного, формирует эстетический вкус.

Использование музыкально-ритмических движений показывает, что чем раньше они используются в работе с детьми раннего возраста, тем выше результаты в развитии у ребенка речевой функции, произвольной деятельности, моторики, пластичности, выразительности движений, невербальной коммуникации.

Музыкотерапия - один из методов, который укрепляет здоровье детей, доставляет детям удовольствие. Мелодия действует особенно эффективно на наших активных детей. Музыкотерапия основана на возможностях воздействовать музыкой на эмоциональное, интеллектуальное и речевое развитие. Танцы с пением и хороводы очень полезны для развития речи детей, поскольку помогают им развивать вокально-двигательную координацию, упорядочивают темп и ритм движения. Дети должны выполнять танцевальные и хороводные движения изначально при поддержке воспитателя, что даёт максимальный коррекционный эффект.

Репертуар для музыкотерапии я подбираю в соответствии со следующими требованиями:

- соответствие возрастным особенностям;

- небольшой по объёму (протяжённостью 1,5-3 минуты);

- темп музыки должен быть умеренно-быстрый или умеренно-медленный;

- мелодия должна обладать чёткой и ясной ритмической структурой;

-музыкальный образ, характер, настроение музыкального произведения должны быть понятны детям.

РППС является неотъемлемой составляющей реализации технологии игровой деятельности в развитии речи у детей раннего возраста. Развитие детей осуществляю, в том числе, на основе фольклорного речевого материала. В области речевого развития это проявление интереса к стихам, сказкам, рассматриванию картинок; дети с пониманием следят за действиями героев кукольного театра, проявляют желание участвовать в театрализованных играх. Основным материалом для развития звуковой культуры речи являются потешки, сказки, пестушки, колыбельные прибаутки. Звучность, ритмичность, напевность, занимательность потешек привлекают детей, вызывают желание повторить, запомнить, что способствует развитию разговорной речи. Очень нравится детям играть с резиновыми игрушками, проговаривая слова и фразы за персонажей сказки. Обыгрывая малые формы фольклора, я использую красочную наглядность, музыкальные игрушки и инструменты.

Игры по развитию речи выполняют важную роль в формировании словарного запаса и активной речи у детей раннего возраста, служат закреплению знаний, полученных на занятиях, и активизации словаря. Они также формируют слуховое внимание, умение повторять звукосочетание и слова.

 

Литература

1. Белая К.Ю. Использование современных информационных технологий в ДОУ// Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2011, №4, с. 12-13
2. Шаманская Н. Интерактивные методы// Дошкольное воспитание. – 2008, №8
3. Любина Г.А. Рука развивает мозг/Г.А. Любина – Научно-методический центр учебной книги и средств обучения, 2002
4. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи/ Г.С. Швайко. – М.; «Просвещение», 1983
5. Павлова Л.Н. Знакомим малыша с окружающим миром. – М.; «Просвещение», 1987
6. Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. – М.; Мозаика-синтез, 2000

Опубликовано: 24.11.2022