Оригами как средство развития мелкой моторики и речи детей старшего дошкольного возраста

Автор: Маврина Наталья Владимировна

Организация: МБУ детский сад № 53 «Чайка»

Населенный пункт: Самарская область, г. Тольятти

Оригами – это искусство складывания бумаги в различные формы и фигуры. Название этого вида творчества происходит от японского «ori» — складывать и «kami» — бумага.

Складывание из бумаги - это не просто забава: чтобы сложить фигурку (даже по готовому чертежу), требуются определенные навыки работы с бумагой. А применение получившихся оригами может быть самым неожиданным и удивительным. Необходимость использования оригами в обучении детей дошкольного возраста неоспорима и имеет множество достоинств в развитии ребенка.

То, что дети обучаются «играючи», заметили и доказали великие педагоги такие как В.Б.Косминская, Е.И. Васильченко, А.С. Макаренко, Т.С.Комарова и другие, но большая заслуга в разработке проблемы принадлежит Фридриху Фребелю, известному немецкому педагогу. Фребель считал, что жизнь, движение и знание - есть три части одного гармонического аккорда. Проблема совершенствования мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста посредством создания поделок в технике оригами определяется интересом к изучению особенностей детского конструктивного творчества как одного из путей подготовки дошкольников к обучению в школе.

Многие отечественные педагоги (Л.В.Куцакова, С.Афонькин, Т.И.Тарабарина, Ю.В.Шумаков, Е.Р.Шумакова и другие) и зарубежные педагоги (М. Кемпбел, Р.Харбин, Э. Кеннвей, А. Иошидзаве, Д. Листар и другие) в своих работах отмечают, что оригами имеет множество достоинств для развития определенных навыков и качеств у детей. В настоящее время доказано (Ю.В.Шумаков, Е.Р.Шумакова), что занятия оригами способствуют повышению активности работы мозга и уравновешиванию работы обоих полушарий у детей дошкольного возраста, а это способствует повышению уровня интеллекта, развитию основных психических процессов (внимание, восприятие, воображение, логика), активизируется творческое мышление, растет его скорость, гибкость, оригинальность.

Казалось бы, какая может быть связь между мелкими движениями рук и развитием речи у детей? На самом деле мелкая моторика и речь тесно связаны между собой исторически и физиологически. Уровень развития речи ребёнка всегда находится в прямой зависимости от степени развития мелких движений пальцев рук. В раннем возрасте именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок.

Сегодня ученые и педагоги единодушно утверждают, что между развитием кистей рук и общим развитием ребенка, его успехами в учебе и творчестве, существует прямая связь. Ученые, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение функции руки.

 

Но можно ли использовать оригами в обучении в детском саду? Этой проблемой занимались Т.С.Комарова, Г.Г.Григорьева и другие педагоги-психологи. В своих исследованиях они доказали, что развитие именно этих психических процессов является основой готовности ребенка-дошкольника к обучению в школе. Конструирование из бумаги и других материалов является сложным видом конструирования в детском саду. Впервые дети знакомятся с ним в средней группе. При конструировании из бумаги уточняются знания детей о геометрических фигурах, понятие об их сторонах, углах, центре. Дети знакомятся с разными приемами видоизменения плоских форм путем сгибания, складывания, разрезания, склеивания бумаги, в результате чего появляется новая объемная форма. Систематическая работа по тренировке тонких движений пальцев, по мнению М.М.Кольцовой, является мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга. Тренировка пальцев рук у детей, стимулирует умственное развитие, способствует выработке основных элементарных умений (одевание и раздевание, застегивание и расстегивание пуговиц, манипулирование столовыми приборами, ножницами).

Оригами имеет одну важную, отличающуюся от других методов развития мелкой моторики, особенность - это тренинг, оставляющий в результате готовый продукт в виде сложенной поделки, которая является доказательством стараний и достижений ребенка, источником его гордости и радости, представляет для него ценность. Настойчиво добиваясь соблюдения главного правила оригами -точности в совпадении углов, сторон, тщательного проглаживания складок, мы улучшаем не только качество поделки, но и силу мышц пальчиков, тренируем глазомер и зрительно-моторную координацию, развиваем концентрацию внимания, уточняем пространственные представления. Выполнение разнообразных действий с бумагой по показу педагога, а потом по устной инструкции, способствует развитию конструктивного мышления. Дети практически усваивают пространственные понятия - спереди, сзади, вверху, внизу, левый верхний угол, правый нижний угол.

Таким образом, ведущими педагогами и психологами доказано, что оригами – не только интересное занятие, но и имеет большое значение в совершенствовании мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста, благоприятно влияет на их речь и подготовку к обучению в школе.

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Аксенова М. Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушением речи. - Дошкольное воспитание № 8, 2009

2. Выгорнов В.В. Изделия из бумаги. - М., 2009

3. Гончар В.В.: Модульное оригами. - М.: Айрис-пресс, 2009

Опубликовано: 30.11.2022