Опыт работы по теме «Модель методической работы для повышения профессиональной компетентности педагогических работников ДОО»

Автор: Юхнина Елена Михайловна

Организация: МАДОУ «Детский сад №35»

Населенный пункт: Республика Коми, г. Сыктывкар

Методической работа в ДОУ - это основной путь совершенствования профессионального мастерства педагогов, развития творческого потенциала всего коллектива, повышения качества и эффективности воспитательно-образовательного процесса.

Успех работы дошкольного учреждения во многом зависит от качества методической работы с педагогами.

Цель методической работы – обеспечение качества образования, модернизация воспитательно-образовательного процесса.

Задачи:

1. Совершенствование педагогического мастерства.

2. Развитие профессиональной компетентности участников образовательного процесса.

3. Формирование потребности педагогов в самообразовании.

Методическая работа не приносит желаемого результата, если не будет построена на диагностической основе. Профессиональное развитие предполагает целенаправленное и систематическое воздействие на педагога в течение всей его трудовой деятельности в ДОУ, ориентированное на максимальное использование его потенциальных возможностей.

Структурный анализ состоит из количественной и качественной характеристики педагогического коллектива, образовательного уровня, стажа и возраста педагогов и уровня профессиональной компетентности.

На базе МАДОУ «Детский сад №35 общеразвивающего вида» г. Сыктывкар было проведено исследование с целью изучения влияния методической работы на повышение профессиональной компетентности воспитателей при условиях учета актуальных потребностей воспитателей в педагогических знаниях на диагностической основе; выявления трудностей воспитателей (в теоретической подготовке и практической деятельности) и рациональной координации их работы; введения разнообразных форм и активных методов обучения воспитателей.

Был выявлен факт недостаточного уровня развития теоретических умений воспитателей, в коррекции нуждались такие умения как прогностические, проективные, рефлексивные, аналитические.

При анализе состояния практических умений воспитателей был отмечен низкий уровень информационных умений, а также преобладающая усредненность таких компонентов профессиональной компетентности как умения педагогического общения и педагогической техники.

Из проведенного исследования выделяются три группы педагогов:

1 группа – «Профессионалы» - воспитатели, имеющие высокий уровень профессионализма и компетентности, опыт инновационной деятельности, работающие на самоконтроле. Но не всегда в полной мере её осуществляющие. Работа с ними требует тщательно продуманной стратегии и мотивационного стимулирования.

2 группа – «Мастера» - воспитатели, желающие, работать творчески, но пока испытывают затруднения в достижении высокого уровня профессионализма. Требуют организационного обучения в условиях дошкольного образования.

3 категория – «Молодые педагоги» - среди них есть творчески воспитатели, но не достигшие уровня высокого мастерства, который дается годами, опытом. Они имеют теоретические знания, но требуют систематизации практического опыта работы.

Первая группа объединяется и посещает «Школу высшего педагогического мастерства», в которой изучаются самые сложные вопросы развития образования и внедряются и апробируются интерактивные формы и методы обучения. Обучение в этой группе сводится к подсказыванию новых идей. Всё остальное педагоги осуществляют сами.

Вторая группа посещает «Школу совершенствования мастерства», где программа и планы работы основаны на изучении затруднений педагогов. В этой группе обучение ведется по следующему алгоритму: анализ затруднений – вычленение и постановка проблемы – самообразование – тренировочные практические занятия без воспитанников – педагогическая деятельность - анализ – определение перспектив развития опыта – доведение его до навыка.

Третья группа педагогов посещает «Школу становления молодого педагога», где в основном изучается технология планирования и проведения занятия и связанные с этим проблемы. В этой группе педагоги насыщены теорией, поэтому обучение проводится с практической стороны.

В процессе планирования методической работы учитывались приоритетные направления детского сада, коллективность, перспективность методической работы. Однако в плане работы часто одни и те же мелкие, несущественные вопросы обсуждались, изучались и рассматривались неоднократно, план работы не удовлетворял современным требованиям методической работы. Невысоким было качество докладов и выступления педагогов на педсоветах, методических совещаниях, в основном они носили характер отчета, а не перспектив и путей совершенствования методической работы. Формы методической работы мало способствовали развитию аналитических умений и навыков педагогов при планировании и организации самообразовательной и методической работы. Мало времени посвящалось изучению затруднений педагогов, традиционные формы методической работы не привлекают внимание и не заинтересовывают педагогов, что приводит к формальному характеру данной работы в целом.

Стало очевидным, что традиционная форма организационной структуры методической работы не справляется с обеспечением должного творческого уровня деятельности педагогического коллектива. Проведенный анализ содержания методической работы показал, что необходимо искать новые пути в организации методической работы в дошкольном образовательном учреждении. На основе изучения практического опыта появилась потребность в создании новой модели методической работы дошкольного образовательного учреждения, которая бы обеспечила высокий уровень научной организации, обеспечила высокие результаты в обучении и воспитании дошкольников.

Следовательно система методической работы строилась на следующей модели (Приложение 1).

По данной модели методическая работа ориентирована прежде всего на достижения и поддержание высокого качества воспитательно – образовательного процесса в ДОУ, содействует формированию умений и навыков психолого – педагогического анализа, становлению индивидуального стиля педагогической деятельности у членов коллектива, повышению уровня творческого развития педагогов.

Методическая модель состоит из 3 этапов: мотивационно - целевой, повышение профессиональной компетентности педагогов, профессиональный рост в дальнейшем переход на саморазвитие. Модель учитывает саму методическую работу и педагогические кадры, которые в ней участвуют.

Каждый этап направлен на три группы педагогов, о которых говорилось ранее.

Для повышения мотивации необходимо создание благоприятного климата, а также материальное и моральное стимулирование творческого потенциала педагогов. Для морального стимулирования необходимо создание атмосферы командного духа, доверия и уважения, дружелюбного отношения, поддержки педагогов, подпитки новыми знаниями. На мотивационно – целевом этапе подобраны эффективные формы методической работы. Для молодых педагогов мотивация направлена на методическую поддержку начинающих педагогов через консультации, фестивали педагогических идей, посещение занятий наставников, школу молодого педагога. В ДОУ разработан трех - летний план работы с молодыми педагогами (Приложение 2). И тщательно продуман план работы первого года обучения (Приложение 3). Для педагогов - мастеров, мотивация повышается при подготовке к аттестации через участие в теоретических семинарах и семинарах – практикумах, педагогических советах, конкурсе портфолио, дискуссиях, предметных неделях. Для педагогов – профессионалов мотивация направлена на стимулирование творческого саморазвития через такие формы работы, как методические совещания, методические дни, декады, предметные недели, конкурсы педагогического мастерства, конкурсы портфолио, методические ринги, диалоги, посиделки. Самой эффективной формой работы на данном этапе является конкурсы педагогического мастерства, которые направлены и на моральное и на материальное стимулирование педагогов, а также создание благоприятного климата в коллективе, на поддержку и взаимопомощь.

На втором этапе методическая работа направлена на изучение, внедрение и обобщение опыта работы, тем самым педагоги будут повышать свою квалификацию. При введении инноваций в методической работе педагоги будут применять современные образовательные технологии. Формами работы для молодых педагогов будут: самообразование, коллективные просмотры воспитательно – образовательного процесса, изучение опыта других педагогов, показ открытых занятий, деловая игра, тренинги. Для педагогов - мастеров: педагогическая мастерская, педагогический КВН, интеллектуальный марафон. Для профессионалов: активное участие в подготовке к семинарам и семинарам - практикумам, фестивалям педагогических идей, показу открытых занятий, наставничество. Общей формой методической работы для всех групп педагогов будет внедрение современных образовательных технологий в образовательный процесс.

Третий этап - профессиональный рост педагогов в методической работе направлен на инновационную работу, следовательно педагоги будут заниматься исследовательской работой. Молодые педагоги повышают свою квалификацию через курсы, проводят консультации, готовят методические рекомендации, участвуют в тематических педсоветах, фестивалях педагогических идей. Педагоги – мастера изучают и внедряют педагогический опыт и технологии в своей профессиональной деятельности, проводят исследовательскую работу, повышают свою категорию через аттестацию, участвуют в творческих отчетах, конференциях, методических мостах, проводят экспериментальную работу. У педагогов – профессионалов профессиональный рост проявляется через такие формы работы: творческий отчет, методический мост, научно – практическая конференция, участие в проблемных и творческих группах, педагогических мастерских, инновационное проектирование. Общими формами для всех групп педагогов будет трансляция своего опыта, издательская деятельность, участие в мастер – классах, педагогических чтениях.

Пиком профессионального мастерства педагогов будет их саморазвитие. Где методическая работа будет направлена на диссеминацию опыта (публикации, трансляция, выступления), а педагогические кадры получат возможность карьерного роста. Для молодых педагогов - это повышение уровня образования. Педагоги мастера смогут участвовать в творческих и проблемных группах. Педагоги – профессионалы займутся общественной деятельностью, участие в сообществах, ассоциациях.

После каждого этап происходит рефлексия – оценивание своей деятельности. Для этого заполняются индивидуальные карты развития на каждого педагога. (Приложение 4). Отчет о проделанной работе представляется на итоговом педагогическом совете ежегодно

Результатом внедрения модели методической работы можно считать положительную динамику участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства на разных уровнях.

Приложение 1

Модель методической работы

Формы работы с педагогами

	МОЛОДЫЕ СПЕЦИАЛИСТЫ	ПЕДАГОГИ - МАСТЕРА	ПЕДАГОГИ - ПРОФЕССИОНАЛЫ
САМОРАЗВИТИЕ
	Повышение уровня образования	Участие в творческих проблемных группах	Общественная деятельность Участие в сообществах, ассоциациях
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ РОСТ	Трансляция своего опыта, издательская деятельность, мастер – классы, пед. чтения
	Курсы повышения квалификации Проведение консультаций, разработка методических рекомендаций	Аттестация – повышение категории Творческие отчеты Методический мост Конференции Экспериментальная работа	Научно -практические конференции Проблемные, творческие группы, педагогические мастерские. Инновационное проектирование
ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ	Внедрение современных технологий в образовательный процесс
	УЧАСТИЕ: Коллективные просмотры воспитательно – образовательного процесса Самообразование Изучение опыта др. педагогов Деловая игра. Тренинг	Педагогический КВН Педагогическая мастерская Интеллектуальный марафон Деловая игра. Тренинг	Фестивали педагогических идей Семинары, семинары - практикумы
МОТИВАЦИОННО ЦЕЛЕВОЙ	Конкурсы педагогического мастерства
	ПОСЕЩЕНИЕ: Консультации Теоретические семинары Посещение занятий наставников, открытые занятия Фестивали педагогических идей	Конкурсы портфолио Предметные недели Подготовка к аттестации Педсоветы Семинары – практикумы Дискуссии	Конкурсы портфолио Методические дни, декады, Методические совещания Методический ринг Методические посиделки Методический диалог

Приложение 2

План работы школы молодого педагога.

Цель: Вовлечение молодых специалистов в интенсивную методическую работу в ДОУ, научно-методическую работу по проблеме интеграции познавательно-речевого развития, помощь в преодолении различного рода затруднений, способствование формирования стиля деятельности молодого педагога.

 

Направление работы	Формы	Срок	Ответственные
Организационная деятельность. Назначение наставников. Утверждение индивидуальных планов работы наставников и молодых специалистов. Микроисследование возможностей педагогов в обучении, воспитании, проведении экспериментальной работы.(Основные проблемы начинающего педагога) Знакомство с традициями ДОУ, внутренним трудовым распорядком, локальными нормативными актами. Качества необходимые педагогам.	Собеседование                 Обмен мнениями	сентябрь	Старший воспитатель, совет наставников
Занятие №1 1 год: «Изучение программ и методик. Планирование. Документация. Выбор темы самообразования». «Работа с родителями» (Как провести родительское собрание) 2 год: Обмен мнениями по проблемам, с которыми приходится сталкиваться молодым педагогам». 3 год: «Использование новых информационных технологий в учебном процессе».	Практич. занятие.       Круглый стол   Круглый стол	Август Сентябрь	Наставники, Старший воспитатель
Занятие № 2. 1 год. «Цель непосредственно образовательной деятельности и её конечный результат», «Структура непосредственно образовательной деятельности, анализ, самоанализ» 2 год. «Новые формы планирования воспитательно - образовательной работы в детском саду». 3 год. Интеграция непосредственно образовательной деятельности с детьми.	Практикум   Консультация	Октябрь	Наставники, Старший воспитатель
Занятие № 3. 1год. «Методика проведения утренней гимнастики, физического воспитания», «Организация прогулок с детьми разного возраста». 2 год. «Использование элементов зимних спортивных игр на прогулке и в самостоятельной деятельности детей». 3 год. «Развитие наблюдательности познавательных интересов детей на прогулке».	Беседа   Консультация     Опыт работы	Ноябрь	Наставники, Старший воспитатель
Занятие № 4. 1 год. «Зачем нужна педагогическая диагностика». 2 год. «Особенности организации предметно - развивающей среды в возрастных группах». 3 год. «Анализ воспитателем особенностей индивидуального стиля своей деятельности, самоанализ непосредственной образовательной деятельности»	Дискуссия Презентация Практикум	Декабрь	Наставники, Старший воспитатель
Занятие № 5 1год. «Психологические особенности детей разного возраста». 2 год. «Оценка психического развития детей в детском саду». 3 год. «Если ребенок отказывается от деятельности»	Лекция   Консультация Тренинг	Декабрь Январь	Наставники, Старший воспитатель Педагог-психолог
Занятие № 6. 1 год. «Познавательная деятельность детей в утреннее и вечернее время» 2 год. «Составление конспектов по познавательным занятиям». 3 год. Требования к квалификации педагогических работников при присвоении им квалификационных категорий. «Организация исследовательской работы воспитателей, оформление работ, подготовка к выступлениям и защите работ»	Консультация Практическая работа   Практикум	Февраль	Наставники, Старший воспитатель
Занятие № 7. 1 год. «Как организовать сюжетно – ролевую игру в разных возрастных группах». 2 год. «Прогнозирование результатов педагогических действий воспитателя». 3 год. «Работа воспитанников в парах сменного состава»	Круглый стол Практикум   Практикум	Март	Педагог-психолог Сташий воспитатель
Занятие № 8. 1 год. Оптимизация выбора методов и средств воспитания и обучения при организации различных видов деятельности. Твое оригинальное начало - дня, режимных моментов, занятия. 2 год. «Разрешение конфликтных ситуаций в ходе образовательного процесса». 3 год. «Диагностика профессиональных качеств педагога в процессе педагогической деятельности»	Практикум     Тренинг   Практикум   микроисследование	Апрель	Педагог-психолог Наставники, Старший воспитатель
Занятие № 9. 1.Подведение итогов работы «Школы молодого педагога». Отчеты наставников. 2. Выступления молодых педагогов с информацией о своих проектах. 3. Планирование и организация оздоровительной работы с детьми в летний период.	Педагогический совет   Консультация	Январь Май     Май	Наставники, Старший воспитатель

Приложение 3

План работы с молодыми специалистами

Организа- ционные вопросы	Планирование и организация учебной деятельности	Планирование и организация воспитательной работы	Работа с документацией	Работа по самообразованию	Контроль за деятельностью моло- дых специалистов
Сентябрь
Ознакомление с ДОУ, ее традициями, правилами внутреннего распорядка. Собеседование. Отв. руководитель ШМП.	Изучение программ, методических записок, пособий, стандартов, образцов. составление тематических планов. собеседование. Отв. наставники.	Планирование воспитательной работы на год. Собеседование. Отв. руководитель ШМП	Практическое занятие «Как вести дкументацию в группе». Отв. наставники.	Выбор темы по самообразованию. составление плана по самообразованию. Отв. наставники.
Октябрь
Утверждение плана стажировки и наставничества	Практическое занятие «планирование триединой дидактической цели занятия. Современное занятие и его анализ». Совместная работа наставников с молодыми специалистами.	Методика проведения родительских собраний у наставника. Их анализ. Консультация «Общение с родителями. Как правильно построить разговор». Отв. руководитель ШМП, наставники.	Практическое занятие «Как сотавить перспективнй и календарный планы возрастной группы». выполнение требований к их ведению. Отв. руководитель ШМП, наставники.	Включение молодых специалистов в работу МС, теоретических семинаров. Отв. руководитель ШМП, наставники.	Проверка оформления документации в группах. Отв. руководитель ШМП.
Ноябрь
	Формы и методы работы на занятии. Совместная работа с наставниками. Посещение занятий наставников. Самоанализ занятия наставников.	Методика проведения утренней гимнастики в группе. Посещение утренней гимнастики наставников. Отв. руководитель ШМП, наставники.	Собеседование по итогам работы за истекший период. Отв. руководитель ШМП.	Изучение психолого-педагогической литературы по теме самообразования. Отв. руководитель ШМП, наставники.	Проверка выполнения образовательной программы. Отв. руководитель ШМП, наставники.
Декабрь
	Посещение занятий стажера. Самоанализ занятия. организация индивидуальной работы с детьми. Отв. руководитель ШМП, наставники	Методика проведения развлечения или праздника районного масштаба. Отв. руководитель ШМП, наставники.	Знакомство с диагностикой по программам. Как проводить оценивание знаний и умений детей. Отв. наставники.	Изучение психолого-педагогической литературы по диагностике знаний и умений детей. Отв. наставники.	Проверка календарного планирования молодых специалистов. Отв. руководитель ШМП, наставники.
Январь
	Планирование работы по результатам диагностики. Отв. руководитель ШМП, наставники.	Психолого-педагогический подход к детям, предупреждение негативных проявлений в поведении детей. Отв. психолог.	Составление характеристик на детей. Отв. наставники.	Отчет молодых специалистов по теме самообразования. Отв. руководитель ШМП.	Проверка состояния планов работы с родителями. Отв. руководитель ШМП.
Февраль
	Методы активизации познавательной деятельности детей. Отв. руководитель ШМП, наставники.	Консультация «Познавательная деятельность детей в утреннее и вечернее время» Отв. руководитель ШМП.		Внедрение результатов деятельности по самообразованию в практику своей работы. Отв. руководитель ШМП.
Март
	Инновационные процессы в работе ДОУ. новые технологии. Отв. директор.	Посещение мероприятия у стажера. Его анализ. Отв. руководитель ШМП.	Практическое занятие «Как организовать сюжетно-ролевую игру». Отв. наставники.	Внедрение результатов деятельности по самообразованию в практику своей работы. Отв директор.	Выполнение образовательных программ. Отв. руководитель ШМП, наставники.
Апрель
	Планирование интегрированного занятия. Посещение интегрированных занятий, его анализ.	Консультация «Планирование и организация оздоровительной работы с детьми в летний период» Отв. руководитель ШМП.	Собеседование по итогам года. оформление всей документации. Отв. руководитель ШМП, наставники.	Внедрение результатов деятельности по самообразованию в практику работы молодых специалистов. Отв. директор
Май
Итоги работы за год. характеристика стажера.	Методика организации и проверки ЗУН детей. Роль средств и методов в обучении. Составление новой методической базы на новый учебный год.	Итоги воспитательной работы за учебный год.	Итоги работы молодых специалистов с документацией.	Итоги работы молодых специалистов по теме самообразования за год.	Собеседование по итогам работы за год. Выполнение программы и ее анализ.

 

Приложение 4

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА ПЕДАГОГА

ФИО________________________________________ Дата рождения_________________

Образование ________________________________________________________________

(учебное заведение, год окончания, специональность)

Стаж работы в ДОУ_________ Квалификация __________________________________

(дата присвоения)

Тема самообразования

Год	Тема

 

Повышение квалификации

Год	Тема	Где

 

Аттестация

Год	Категория	Тема

 

Мероприятия Год	Учебная деятельность (Открытые занятия, опыт работы, презентации)			Методическая работа (педсоветы, семинары, консультации)	Конкурсы (ДОУ, район, город, РК)	Предметная среда	Работа с родителями
	ДОУ	Город	Республика

Опубликовано: 08.12.2022