Познавательно-исследовательская деятельность в экологическом воспитании детей

Автор: Остроумова Лариса Константиновна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 125»

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Чебоксары

В дошкольном возрасте одним из видов детской деятельности, является познавательно-исследовательская деятельность, которая является способом познания мира. Главное достоинство этого вида деятельности заключается в том, что она дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе познавательно-исследовательской деятельности идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции. Познавательно-исследовательская деятельность связана и с другими видами деятельности – восприятием художественной литературы, с музыкальной и двигательной деятельностью, но эти связи выражены не столь сильно. Мы хотим видеть своих воспитанников любознательными, общительными, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы, самостоятельными, творческими личностями. Анализируя всё выше изложенное, изучив примерную общеобразовательную программу «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, образовательную программу детского сада, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, мы пришли к выводу, что познавательно-исследовательская деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в детском саду. И для того, чтобы умело методически правильно развивать познавательно-исследовательскую деятельность в своей работе, мы решили более углубленно изучить и проработать данную тему. Изучив эту тему, мы поставили перед собой цель: развитие познавательно-исследовательской деятельности посредством экологического воспитания.

Для реализации цели и достижения положительных результатов в работе с детьми выделили следующие задачи:

- развивать у детей интерес, любознательность и познавательную мотивацию через познавательно-исследовательскую деятельность;

- способствовать развитию творческой активности;

-создавать условия для самостоятельной познавательно-исследовательской деятельности;

- содействовать развитию у детей коммуникативных умений;

- использовать различные формы работы с родителями по привитию детям любви к природе.

Создание развивающей предметно-пространственной среды в детском саду должно отвечать требованиям, предъявляемым ФГОС ДО. При построении предметно-пространственной развивающей среды учитывали насыщенность среды, соответствие возрастным возможностям детей, организация образовательного пространства и разнообразие материалов, трансформируемость, полифункциональность материалов, доступность и безопасность материалов и оборудования для познавательно-исследовательской деятельности.

Для развития познавательной активности детей и поддержания интереса к познавательно-исследовательской деятельности был разработан проект «Природный мир». В группе также создан уголок экспериментирования «Мини-лаборатория». В лаборатории «живут» персонажи, придуманные и сделанные совместно с детьми. Так, хозяин их уголка – Зайчик-Любознайчик, который многое хочет узнать и всем интересуется. Этот герой «участвует» в опытах и экспериментах, решает возникшие проблемы, приносит интересные вещи юным исследователям. В группе имеется уголок природы. Хорошо оборудованный и удачно расположенный уголок природы, украшает групповую комнату, доставляет удовольствие детям, дает возможность проводить интересные наблюдения, ухаживать за растениями в течение всего года.

Дети в уголке природы исследуют состояние почвы (влажная, сухая, мягкая), наблюдают за ростом и цветением растений, определяют условия для их роста и развития (вода, свет, тепло), ухаживают за ними (поливают, рыхлят) и т.д.

В своей работе мы стараемся готовить наглядный материал для оформления и содержания уголка экспериментирования к началу учебного года. Материалы, находящиеся в уголке, распределяются по разделам: «Воздух», «Песок и глина», «Природный материал», «Бумага», «Дерево», «Камни», которые расположены в доступном для свободного экспериментирования месте и в достаточном количестве. Многие исследования, опыты проводятся детьми самостоятельно.

Воспитательные и образовательные задачи нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьей и между родителями и воспитателями. В своей работе с родителями мы используем семинары-практикумы, папки-передвижки, папки-раскладушки, памятки, консультации и т.д. Ежегодно проводится «День открытых дверей», посещение родителями образовательной деятельности, режимных моментов, участие в совместных мероприятиях. Родители принимают активное участие в оборудовании уголка экспериментирования, помогают в пополнении необходимыми материалами, способствуют удовлетворению познавательных интересов экспериментированием в домашних лабораториях.

Таким образом, мы на практике убедились в том, что познавательно-исследовательская деятельность является, наряду с игровой, ведущей деятельностью ребенка-дошкольника. Главное, чтобы интерес к исследованиям, открытиям со временем не угас. Очень важно вовлекать детей в исследовательскую работу – проведение опытов, экспериментов, наблюдений. Опыты чем-то напоминают ребятам фокусы, они необычны, а главное – дети все проделывают сами. Необходимо, чтобы во время образовательной деятельности каждый из детей имел все необходимое для проведения работы. Исследовательская работа помогает развить познавательный интерес ребенка, его мышление, творчество, умение мыслить логически, обобщать. Поэтому в начале проведения опытов мы предлагали детям высказать свои гипотезы об ожидаемых результатах, а в конце работы обязательно обсудить их. Благодаря познавательно-исследовательской деятельности дети свободно общаются друг с другом, отвечают на мои вопросы, высказывают свое мнение. Все это способствует активности детей, их непринужденному поведению, проявлению творчества, развитию воображения. В дальнейшем мы будем продолжать работу по познавательно-исследовательской деятельности с детьми. Чем раньше привить любовь к природе, к родному краю, расширять знания об окружающем мире, тем качественнее будут протекать такие психические процессы у детей, как воображение, память, внимание, восприятие, мышление.

Список использованной литературы:

1. Янакиева Э.К. Теоретические вопросы экологического воспитания: / Э.К. Янакиева // Современный детский сад. – 2008. – № 8.– с. 49 – 54.

Опубликовано: 28.12.2022