Значение игры для всестороннего развития личности ребенка раннего возраста

Автор: Дороничева Юлия Владимировна

Организация: МБДОУ № 18 «Радуга» г. Тихорецка

Населенный пункт: Краснодарский край, г.Тихорецк

В соответствии с периодизацией психического развития, принятой в отечественной психологии, ранний возраст охватывает период жизни ребенка от 1 года до 3лет. Этот возрастной этап имеет характерные особенности, отличающие его от других периодов детства. Основными факторами психического развития ребенка в раннем возрасте является ведущая предметная деятельность и ситуативно-деловое общение со взрослыми. В рамках предметной деятельности и общения у ребенка развиваются познавательные способности, речь, игровая деятельность, общение со сверстниками, происходит освоение новых способов деятельности, появляется новое отношение к себе и к миру.

Игровая деятельность имеет важное значение в развитии ребенка раннего возраста. Она оказывает влияние на все стороны его психического развития. В игре - ребенок двигается, говорит, воспринимает, думает.

В группах раннего возраста особое внимание отводится игр с бизибордами, многие из которых изготовлены своими руками. В процессе игры с ними, ребёнок не только знакомится с бытовыми вещами, которые есть у него дома. Игры с бизибордами направлены также на развитие:

Мелкой моторики (Основная задача бизиборда – дать ребёнку полную свободу тактильного восприятия.);

координацию движений (Этому способствуют дверные цепочки и защёлки, шнуровки. Для маленького человека тяжело с первого раза будет попасть ключиком в замок, повернуть ручку. С помощью бизборда он учится управлять своими руками.);

Игры с бизибордами способствуют развитию усидчивости (Дети не способны долго удерживать внимание на одном предмете, а бизиборд даёт возможность выполнять и планировать множество действий. )

У маленького ребенка в игре с бизибордом развивается логика (Ребенок начинает понимать, что сначала крутим ручку, а только потом нажимаем и открываем.);

цветовосприятие (Как правило, в оформлении бизиборда используются разные цвета радуги: разноцветные бусинки и ленточки,шнурочки. Таким образом, ребенок знакомится с эталонными представлениями о цвете.)

В процессе игры происходит изучение слов и окружающего мира .Некоторые бизиборды способны обучать ребенка элементарным словам. Часто за дверцами прячутся картинки или наши герои сказок. А сейчас я предлагаю вам немного поиграть с бизибордом.Представьте, что вы дети.

Ребята, отгадайте загадку.. В лесу живет, малину жует. Веселый топтыжка, кто же это?(Мишка)

-Ребята, мишка долго шел к нам и проголодался, поможем ему собрать малину?А где она спряталась? Чтобы ее отыскать, нужно шнурочек красного цвета развязать. Спасибо, накормили меня, ребята. Только я еще и мед люблю. А чтобы мед отыскать, нужно по моим следам прошагать. А сейчас давайте проведем его домой по дорожке..

Вот в процессе таких простых игр ребята изучают элементарные слова, окружающий мир (Кто где живет, Кто что ест, Чьи следы)

В процессе работы с данным пособием у детишек улучшается настроение, снимается психоэмоциональное напряжение.

Также с этой целью в детском саду проводятся дидактические игры и упражнения для детей раннего возраста, направленные на развитие таких психических процессов, как память, мышление, творческое воображение. Они вырабатывают усидчивость, дают простор для проявления самостоятельности, необходимые для умственного развития маленьких детей. Дидактические игры хороши тем, что малыш видит конечный результат своей деятельности, достижение результата вызывает в малыше чувство радости.

Все дидактические игры делятся на три основных вида: игры с предметами, настольно-печатные, словесные игры.

 

 

 

 

Игры с предметам.

В этих играх используются игрушки и реальные предметы. Играя с ними, дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов. Ценность игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов и их признаками: цветом, величиной, формой, качеством.

В играх решаются задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности в решении задач.

В дидактических играх широко используются разнообразные игрушки. В них ярко выражены цвет, форма, назначение, величина, материал, из которого они сделаны. Это позволяет воспитателю упражнять детей в решении определенных дидактических задач, например, отбирать все игрушки, сделанные из дерева.

Используя дидактические игры с подобным содержание, воспитателю удается вызвать у детей интерес к самостоятельной игре, подсказать им замысел игры с помощью отобранных игрушек.

Настольно-печатные игры

Настольно-печатные игры — интересное занятие для детей. Они разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино, игры «Чей домик», «Малыш и мама.» Эти игры направлены на уточнение представлений об окружающем мире, систематизацию знаний.

Словесные игры

Словесные игры построены на словах и действиях играющих. Театрализованные игры способствуют развитию познавательной сферы детей раннего возраста: закрепляют знания о сезонных изменениях в природе, знакомят с домашними и дикими животными, учат бережно относиться к игрушкам и т.д. Сказки – это первые произведения, которые малыш слышит с самого младенчества. Когда место действия оказывается перед глазами, а персонажи в руках, сказка оживает без всякого волшебства.

В таких играх дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах, углублять знания о них, так как в этих играх требуется использовать приобретенные ранее знания в новых связях, в новых обстоятельствах.

Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи; описывают предметы, выделяя характерные их признаки; отгадывают по описанию.

С помощью словесных игр у детей воспитывают желание заниматься умственным трудом.

А в адаптационный период, когда многим детям тяжело и одиноко в непривычной обстановке, именно игра «в общение» может скрасить первое время пребывания ребенка в детском саду.

Так же нужны фронтальные игры, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием. Инициатором игры всегда выступает взрослый. Игры выбираются с учетом игровых возможностей детей, места проведения. Например: «Пришел Петрушка», «Выдувание мыльных пузырьков», «Хоровод», «Догонялки», «Солнечные зайчики», и т. д.Также всеми любимые игры с парашютом.

В особом внимании и индивидуальном подходе нуждаются робкие, застенчивые дети, чувствующие себя дискомфортно в группе. Облегчить их душевное состояние, поднять настроение можно пальчиковыми играми. Пальчиковая гимнастика проводится в форме инсценировки стихотворных текстов с помощью пальцев. Это чуть ли не первая разновидность гимнастики, которую можно выполнять с детьми. В ходе проведения пальчиковой гимнастики дети производят активные и пассивные движения пальцами. Используются такие виды упражнений:

• массаж;
• действия с предметами или материалами;
• пальчиковые игры.

Такие занятия мы проводим в группах или индивидуально с каждым ребенком. Кроме того, эти игры обучают согласованности и координации движений: «Кто в кулачке», «Игра с кистями рук» и т. д.

Во время проведения занятий с использованием дидактических игр наблюдаются положительные изменения. У детей: значительно повышается общий эмоциональный фон; снижается уровень тревожности; повышается познавательная и игровая активность, уровень взаимодействия со сверстниками; сокращаются сроки психофизической адаптации, укрепляются адаптивные возможности, тем самым способствуя, благоприятной адаптации детей, помогая психологу, педагогам ДОУ корректировать эмоциональные нарушения у ребенка. Игры вырабатывают умение чувствовать и понимать окружающих, проявлять интерес к сверстникам, помогают создавать в группе дружескую атмосферу, взаимопомощь, доверие, сплоченность, доброжелательное и открытое общение друг с другом и со взрослыми, облегчая процесс совместного обучения.

 

 

Опубликовано: 07.03.2023