Методическая деятельность как специфический тип деятельности в образовательной системе

Автор: Матвеева Марина Вячеславовна

Организация: МБДОУ № 35

Населенный пункт: Нижегородская область, п. Ждановский

В условиях, когда инновационная деятельность педагогических коллективов дошкольных организаций и отдельных педагогов приобретает все более массовый характер, научная поддержка и научно обоснованное управление инновациями становятся важным элементом развития системы дошкольного образования.

Для эффективности и качества педагогического процесса нужен постоянный поиск новых, более результативных методов воспитания и обучения, при помощи которых происходит передача детям содержания образования. При этом методической деятельности в создании и внедрении в практику наиболее эффективных методов воспитания и обучения детей отводится главенствующая роль. Методическую деятельность обычно определяют как деятельность по обобщению и распространению педагогического опыта.

Анализ психолого-педагогической литературы, научных исследований позволяет выделить разные подходы к определению методической деятельности. По определению С.Ж. Гончаровой, «…методическая деятельность представляет собой специфический тип образовательной деятельности, содержанием которой является системное единство создания метода, его апробации, внедрения метода (получения методик), применение методик».

Автором разработана модель методической деятельности, включающая в себя три «пространства»: создание методов, их распространения и внедрения (получение методик), применения методик. Сама методическая деятельность состоит из трех типов, входящих в состав единой цепочки определенных этапов, каждый из которых имеет конечный продукт: метод, методика, гарантированный результат (рис.1)

 

Рис.1. Типы методической деятельности

 

Ориентируясь на данную схему, можно выделить основные действия методиста (старшего воспитателя) в каждом из этих пространств.

1. При создании, поисках методов работы с детьми: наблюдение и описание, сравнение, выявление закономерностей в методах и приемах работы, экспертное заключение и т.д.

2. При внедрении метода в работу педагогов: информирование, обучение, распространение и воспроизведение лучшего опыта, опытно-экспериментальная работа и т.д.

3. При применении новой методики, метода: контроль за реализацией основных положений и при необходимости коррекция относительно данной методики.

Любая образовательная организация проходит следующие этапы: становление, функционирование, развитие. На первом этапе усилия методической службы направлены на создание целостного педагогического коллектива, выбор оптимальных технологий для организации педагогического процесса.

В дошкольной организации, находящейся в режиме стабильного функционирования, методическая служба должна обеспечивать качество педагогического процесса в соответствии с новыми нормативно-правовыми документами и его коррекцию в случае отклонения от образовательной программы и методики ее реализации.

Если же коллектив переходит на работу в инновационным режиме (новое содержание обучения или реализации новых педагогических технологий), это предполагает создание новой модели методической работы, обеспечивающей переход ДОО из режима функционирования в режиме, а также обучение педагогов новым педагогическим технологиям.

Во всех случаях задача методической службы – создать такую образовательную среду, в которой полностью будет реализован творческий потенциал каждого педагога, всего педагогического коллектива.

Деятельность старшего воспитателя (методиста) направлена на решение приоритетных и неотложных задач, поэтому проектировать, определять ее содержание следует по всему составу функций управления: информационно-аналитической, контрольно-диагностической и регулятивно-коррекционной (П.И. Третьяков).

Эти функции наполняются содержанием деятельности старшего воспитателя, которое должно дополняться с учетом специфики, особенностей работы каждого конкретного детского сада.

Функции методической работы старшего воспитателя

1. Информационно-аналитическая – формирует банк данных о профессиональных качествах педагогов, реализации образовательной программы, педагогическом опыте, новых исследованиях в педагогике, психологии, дидактике.

2. Мотивационно-целевая – совместно с руководителем и педагогами определяет цели и задачи научно-методической работы коллектива, самообразования педагогов, формы и методы воспитательной и образовательной работы в детском саду. Помогает педагогам в научной организации труда, создает для этого условия. Систематизирует и пропагандирует передовой педагогический опыт, современные научные разработки.

3. Планово-прогностическая – прогнозирует развитие научно-методической работы коллектива. На основе диагностики определяет зоны ближайшего развития педагогов. Совместно с руководителем составляет программы развития ДОО и образовательную, годовой план, планирует методическую работу.

4. Организационно-исполнительская – Обеспечивает выполнение годового плана работы детского сада. Оказывает методическую помощь педагогам. Готовит и проводит заседания педагогических советов. Организует взаимопосещения, открытые занятия, конкурсы, дни открытых дверей и т.д. Участвует в организации инновационной и экспериментальной деятельности. Организует проведение промежуточного и итогового мониторинга, анкетирование педагогов, родителей, совместно с руководителем – аттестацию педагогов. Осуществляет взаимодействие со школой и другими учреждениями.

5. Контрольно-диагностическая – осуществляет с руководителем текущий внутрисадовский контроль (оперативный, тематический) и промежуточный и итоговый мониторинг: оценивает качество воспитательного и образовательного процесса, предметно-развивающей среды.

6. Регулятивно-коррекционная (оперативно-функциональное регулирование) – обеспечивает оперативную помощь педагогам в организации целостного образовательного процесса, повышении квалификации, экспериментально-поисковой работе и др.

Задача каждого методиста - обеспечить непрерывное образование и профессиональное совершенствование педагогов, оказать им помощь в преодолении и разрешении возникающих трудностей в работе, а также осуществить опережающую помощь, реагируя на изменения в образовательной системе.

Методическая работа как система в ДОО может быть спроектирована, построена в следующей структуре:

- прогнозирование

- программирование

- планирование

- организация

- регулирование

- контроль

- стимулирование

- коррекция и анализ.

Конструируя (выбирая) оптимальную систему методической работы, необходимо учитывать:

- годовые задачи педагогического коллектива;

- результаты изучения деятельности воспитателей и затруднения, которые они испытывают в работе с дошкольниками;

- количественный и качественный состав педагогического коллектива (в коллективах, где преимущественно работают молодые и пожилые, или педагоги разного возраста, система педагогической работы должна строиться по-разному: и по содержанию, и по организации)

- имеющиеся в коллективе традиции

- сравнительную эффективность различных форм методической работы (каждая организационная форма лучше решает одни задачи, хуже – другие, а поэтому новые формы обладают компенсаторными возможностями, могут эффективно дополнять друг друга)

- меру использования тех или других направлений содержания форм, приемов методической работы

- наличие времени и особенности ситуации для осуществления намеченной методической работы.

Оптимальность функционирующей системы может быть определена по показателям результата. Поэтому очень важно определить реальные показатели конечного результата методической работы, сформулировать критерии оценки. Их количество может быть разное и зависеть от конкретного детского сада, но наиболее общин нужно учитывать всегда.

Важно помнить, что истинная оценка эффективности методической работы дается по конечному результату, а не по числу разнообразно проведенных мероприятий.

 

Список литературы:

1. Белая К.Ю. Методическая деятельность в дошкольной организации. – М.: ТЦ Сфера, 2017.

2. Лялина Л.А. Планирование работы старшего воспитателя ДОУ: Метод. Пособия. М..2009.

3. Третьяков П.И., Белая К.Ю. управление педагогическим процессом в ДОО по результатам. М.УЦ Перспектива, 2015.

 

Опубликовано: 25.03.2023