Создание условий для взаимодействия с родителями дошкольников в процессе подготовки и проведения зрелищных мероприятий

Автор: Яненко Ирина Степановна

Организация: МБОУ «Лицей №4»

Населенный пункт: Московская область, г.Королёв

Согласно требованиям ФГОС ДО (пункт 3.) «Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования»:

– необходимо создать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности;

– обеспечить поддержку родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья;

– наладить взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Ведущей целью взаимодействия детского сада с семьёй является создание необходимых условий для развития доверительных, ответственных отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Выстраивание взаимоотношений между дошкольным учреждением и семьей - это долгий и кропотливый труд всех участников педагогического процесса. Существует множество направлений в этой работе. Наряду с традиционными: родительские собрания, консультации, стендовая информация и др. появились новые, современные направления. И одно из них - это привлечение родителей к подготовке и проведению праздников и всевозможных зрелищных мероприятий.

Праздники - это уникальная возможность содержательного взаимодействия взрослых и детей. Праздники способны объединить мир взрослых и мир детей.

Т.Н. Доронова предлагает обозначить «праздник» как место:

встречи и общения детей и их родителей;

проведения игр, развлечений, которые могут быть использованы родителями в домашней обстановке;

получения ребенком социального опыта общения со своими родителями, другими детьми и взрослыми в особой праздничной атмосфере;

где родители могут увидеть своего ребенка на фоне других детей, соотнести свои действия с действиями других родителей;

знакомства с практическими приемами работы педагога с детьми в той или иной ситуации (как он инструктирует ребенка для выполнения задания, как разрешает конфликт между детьми и т.п.), успокаивает гиперактивного ребенка;

где педагоги предоставляют родителям возможность почувствовать очарование детства и получить опыт полноценного взаимодействия со своим ребенком.

Праздник в детском саду - это радость, веселье, торжество, яркие положительные эмоции; совместная деятельность родителей и детей по подготовке и проведению праздников формирует положительные взаимодействия родителей со своими детьми, помогает установить эмоциональный контакт, доверительные отношения между ними.

Для того чтобы эффективно взаимодействовать с родителями, надо хорошо знать их состав. Поэтому начинать необходимо с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от проводимых мероприятий в детском саду.

Проведение анкетирования, личных бесед на эту тему поможет правильно выстроить взаимодействие с родителями, сделать его эффективным.

Проанализировав результаты ежегодного анкетирования на тему “Социальный портрет семьи”, родителей детей, посещающих сегодня дошкольное образовательное учреждение, можно условно разделить на три группы.

Первая группа, которую условно можно назвать "исполнители" — это родители, очень занятые на работе, которым детский сад просто жизненно необходим. Но, несмотря на это, они ждут от детского сада не только хорошего присмотра и ухода за ребенком, но и полноценного развития, оздоровления, обучения, воспитания и, что касается темы нашей встречи, организации интересного досуга. Эта родительская группа вряд ли сможет в силу занятости активно участвовать во всех мероприятиях. проводимых в детском саду. Но при правильной организации взаимодействия они с удовольствием дома изготовят вместе с ребенком семейную работу на конкурс, подберут фотографии на выставку, в удобное для них время примут участие в заранее объявленных мероприятиях.

Вторая группа (" критики") — это родители с удобным рабочим графиком, неработающими бабушками и дедушками. Дети из таких семей могли бы не посещать детский сад, но родители не хотят лишать ребенка полноценного общения, игр со сверстниками, развития и обучения. Наша задача — не допустить, чтобы эта родительская группа оставалась на позиции пассивного наблюдателя, активизировать их педагогические умения, вовлечь в работу детского сада.

Третья группа (" лидеры") — это семьи с неработающими мамами. Эти родители тоже ждут от детского сада интересного общения со сверстниками, получения навыков поведения в коллективе, соблюдения правильного режима дня, обучения и развития. Задача - выделить из этой родительской группы энергичных мам, которые станут членами родительских комитетов и активными помощниками. На эту родительскую группу необходимо опираться в подготовке родительских собраний, проведении праздников, конкурсов, выставок и т.п.

После того, как мы выяснили социальный состав родителей, полезно провести дополнительное анкетирование на предмет отношения родителей к праздникам и досуговым мероприятиям.

Примерные вопросы анкеты:

1 Как Вы считаете, для чего проводятся праздники в детском саду?

• Это отчет о достижениях детей.
• Это повод для тесного общения родителей и детей.
• Это развлекательное мероприятие для родителей.
• Это развлекательные мероприятия для детей.

2. Как проводятся праздники в вашей семье?

• Преимущественно за столом.
• Весело, шумно, с развлечениями.
• Не проводятся
• Без детей

3. Считаете ли вы, что основных календарных праздников в детском саду достаточно?

• Необходимо добавить.
• Необходимо добавить религиозные (Рождество, Пасха, Троица)
• Необходимо добавить нетрадиционные (Праздник мороженого, День мыльных пузырей, Праздник смеха и др)

4. Для чего вы приходите на детский праздник?

• Посмотреть на выступление своего ребёнка.
• Поиграть, повеселиться со своим ребенком.
• На личном примере показать, каким нужно быть активным.

5. Какое участие вы могли бы принять в проведении утренника, детского праздника, в их подготовке:

• выступить со своим ребёнком;
• сыграть роль;
• сыграть на музыкальном инструменте;
• сшить костюм;
• помочь в разработке сценария, подготовке музыкального или литературного материала;
• принять участие в играх, аттракционах.
• другое (что именно)

Анализируя эти анкеты, можно сделать выводы, кто из родителей с готовностью откликается на предложение сотрудничества, наметить формы работы с семьями воспитанников, продумать сценарии совместных (с активным участием родителей) утренников и развлечений.

Но как убедить мам и пап в необходимости совместной деятельности, ведь гораздо удобнее прийти на праздник в качестве зрителей, не затрачивая никаких физических и духовных усилий? Ответ на этот вопрос очевиден: нужно создать условия для взаимодействия с ними.

Давайте определим для себя условия взаимодействия с родителями.

1. Доброжелательный стиль общения с родителями.

Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов с родителями. В общении с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Проявлять терпимость к действиям родителей, сохраняя за ними право на ошибку. Демонстрировать профессиональную заинтересованность, одинаковое, искреннее и доброжелательное отношение ко всем присутствующим.Именно от этого зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом и к праздничному мероприятию в частности.

2. Индивидуальный подход.

Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, музыкальный руководитель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение найти подход к каждому родителю.

3. Сотрудничество, а не наставничество.

Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в различных ситуациях, демонстрация заинтересованности к каждому ребенку, к каждой семье.

4. Готовимся серьезно.

Любое, даже самое небольшое мероприятие с участием родителей необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе - качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий. Слабое, плохо подготовленное мероприятие может негативно повлиять на положительный имидж учреждения в целом.

Возможно, этот список можно расширить.

Итак, мы определили с вами условия, которые и являются основными для взаимодействия с родителями.

И теперь мы переходим непосредственно к организации взаимодействия с родителями.

Родителей, как и детей, надо готовить к проведению праздничных мероприятий. С чего начать? Конечно, с информации. Родителям всегда интересно знать, что собой представляюттакие мероприятие. На первом родительском собрании знакомим родителей с тем, как проходят праздники в детском саду, с графиком проведения праздничных мероприятий.

Практика показывает, что традиционные родительские собрания не дают нужного эффекта, потому что родители принимают в них лишь формальное участие. Чтобы активизировать родителей целесообразно проводить собрания в нетрадиционной форме: дискуссии, диспуты, в форме игры.

Например, говоря о соблюдении правил этикета при проведении праздника в дошкольном учреждении можно провести следующую игру.

Игра.

Маркерная доска разделена на 3 графы: запрещено, возможно, обязательно.

Всем участникам раздаются карточки 3-х цветов. Каждый цвет имеет свое значение:

• красный - ЗАПРЕЩЕНО;
• желтый - ВОЗМОЖНО;
• зеленый - ОБЯЗАТЕЛЬНО.

Далее зачитывается вопрос, каждый участник игры поднимает карточку,по его мнению, соответствующего цвета (своеобразное голосование).Ведущий подсчитывает большинство карточек одного цвета и записывает номер вопроса в соответствующую графу на доске. В конце игры говорит, что совместными усилиями мы определили правила поведения на празднике, предлагает переименовать их в Праздничный Кодекс и проголосовать за его принятие сроком на 3 или 4 года, в зависимости от возраста детей. После голосования объявляет, что сегодня общим родительским собранием группы был принят Праздничный Кодекс, который должен выполнятся неукоснительно всеми присутствующими на детском празднике.

 

Вопросы к игре.

1. Тихо сидеть на стуле.
2. Шуршать фантиками.
3. Фотографировать со своего места.
4. Воспитывать своего ребенка.
5. Воспитывать всех окружающих детей.
6. Говорить комплименты.
7. Разговаривать по сотовому телефону.
8. Откликаться на просьбы ребенка.
9. Мешать окружающим.
10. Обсуждать наболевшие проблемы с соседкой(соседом).
11. Ворчать на окружающих.
12. Находиться в верхней одежде, шапке.
13. Иметь сменную обувь.
14. Иметь праздничное настроение.
15. Жевать жвачку.
16. Громко смеяться.

 

Такая игра вызывает позитивную реакцию и ненавязчиво знакомит родителей с правилами поведения на праздниках.

Теперь переходим непосредственно к праздникам.

Привлекать родителей к участию в праздниках лучше всего начинать с младшей группы, когда они только что привели в садик детей и сами чувствуют себя новичками. Они готовы принимать наши советы и рекомендации, а успехи детей в этом возрасте, радуют как ни в каком другом.

Чтобы дети быстрее привыкали к присутствию родителей в зале, первый совместный праздник в младшей группе лучше всего провести в Новый год.

За 2 недели до утренника нужно познакомить родителей с песенным и танцевальным репертуаром, провести занятия по его разучиванию. Надо заметить, что многие мамы и папы относятся к этому очень серьезно и ответственно. На празднике волнуются все – и дети и родители, но праздник получается веселым и немного домашним. Главная задача выполнена – дети получили радость от общения с взрослыми!

Когда родители прочувствуют это, то непременно захотят принять участие и в других праздниках.

Дальше работа по привлечению родителей к участию в детских праздниках продолжается и развивается по мере взросления детей. Виды совместной деятельности становятся более разнообразными:

- оформление праздничных интерьеров музыкального зала, групповых помещений;

- моделирование и пошив костюмов для праздников, развлечений;

- участие в конкурсах;

- исполнение родителями, бабушками, дедушками, братьями и сёстрами различных ролей ;

- изготовление поделок для тематических выставок;

- исполнение взрослыми отдельных номеров на детских праздниках;

- совместное с ребенком исполнение песни, танца, инсценировки и многое другое.

В старших группах, когда у родителей уже есть небольшой опыт участия в праздниках, говорим о том, что для ребенка важно ваше участие в празднике. Он гордиться вами, старается для вас. Важно выразить уверенность, что у родителей все получится. На родительское собрание, например в среднюю группу, можно пригласить маму, у которой есть первый ребенок, который посещал детский сад и попросить ее поделиться впечатлениями о праздниках, в котором родители принимали активное участие, проиллюстрировав ее рассказ фотографиями. Затем можно рассказать о реакции детей на участие родителей. Выразить надежду, что их дети будут не менее счастливы от того, что родители не просто зрители, но полноправные участники праздника. Попросить родителей высказать свое мнение.

Таким образом у родителей появляется мотивация для участия в совместных мероприятиях. А, как известно, мотивация - это внутреннее побуждение к действию,личностная заинтересованность в его свершении, т.е. мы создали условие, при котором у родителей должно появиться желание доставить радость своему ребенку, в нашем случае, проявить активность в процессе подготовки и проведения праздника.

Не маловажное значение имеет и атмосфера праздника. Она должна быть психологически комфортна как для детей, так и для взрослых. Для того, чтобы праздник стал радостью для детей и взрослых к нему необходимо тщательно подготовиться. Взрослые, участвующие в организации праздника, должны хорошо знать сценарий. Родителям заранее сообщается , что они участвуют в празднике, с ними оговариваются все организационные моменты, организуются репетиции в удобное для них время.

Иногда в ходе проведения праздников возникают проблемные ситуации. Чтобы избежать неприятности во время праздника, нужно заранее проанализировать выход из таких ситуаций.

Предлагаю обсудить выход из некоторых ситуаций, например:

1. Ребенок приглашает маму танцевать, она отказывается. Как вы считаете нужно поступить в такой ситуации, чтобы и ребенок не расстроился и мама не попала в неловкую ситуацию?
2. Ребенок не хочет читать стихотворение, а мама хочет, чтобы он прочитал.
3. Предлагают свои

Главное в непредвиденных ситуациях не теряться, проявить находчивость и найти корректный выход из неудобного положения, чтобы не разрушить праздничную атмосферу негативными эмоциями.

А положительные эмоции во время праздников увеличиваются во время проведения игр - аттракционов.

Игры, которые можно провести на детском празднике с родителями.

1.«Ожившие предметы»

1 команда должна устроить танец белых листьев (листы бумаги А4).

2 команда – «Газетный оркестр» с дирижёром

 

2.«Составь слово»

Приглашается 4 родителя.

На них одеваются жилеты - на груди и на спине буквы Н - Л ; А - О ; Е - И ; Ш-П

Ведущий: Сейчас я достану экзаменационные билеты с загадками, а отгадки вы должны составить из букв, которые у вас на груди и спине. Для начала, я так и быть. разрешаю вам посоветоваться. Всегда отгадка будет из 4 букв. будьте внимательны.

1. Бывает рыбой, а бывает инструментом (Пила).
2. Дерево, из цветов которого заваривают ароматный чай (Липа)
3. Бывает футбольным, бывает пшеничным (Поле)
4. Чего не утаишь в мешке (Шило)
5. Обувь для колеса (шина)
6. Бывает морской, бывает для бритья (пена)
7. Маленькая лошадка (Пони)

Молодцы! вы все получаете почетное звание "Помощник первоклассника".(Вешает на грудь медали.)

3.«Сказка»

Вед.- Раньше бабушка бывало

Сказку на ночь вам читала.

Поменяемся ролями

И сказку для бабушек покажут мамы.

И сейчас мы очень быстро.

Превратим всех мам в артисток.

 

На столике разложены листочки с надписями: Весна, Ветер, Листочки, Волк, Собака, Принцесса, Принц на коне. И предметы: венок для весны, платочек для принцессы, деревянные ложки и деревянная лошадка.

Мамы по очереди тянут жребий, выясняя, какую роль каждая из них будет играть.

Ведущий: Теперь мамы знают, кого им предстоит изображать в нашей сказке. Сейчас я попрошу их взять со стола предметы, которые им понадобятся, а затем прочитаю сказку. Каждая участница конкурса в нужное время будет изображать действие своего персонажа.

Сказка

Пришла весна, робко подул ветерок, пошел первый весенний дождик, деревья зашелестели листочками. Далеко в лесу завыл голодный волк. В ответ яростно залаяла собака. А в красивом замке горько плакала принцесса: ее не пустили на бал. Вдруг издалека послышался топот копыт, это приехал принц, он посадил принцессу на коня и они вместе поскакали на бал.

 

3.«Шляпа»

Каждый человек, сделав какую – нибудь работу, нуждается в оценке своего труда. В этом нуждаются и наши родители. «Похвала полезна хотя бы потому, что укрепляет нас в доброжелательных измерениях», - писал Ф. Ларошфуко. Я думаю, что это актуально всегда и везде. Обязательно нужно выразить благодарность за оказанную помощь, выполненные поручения или просьбы, за успешное сотрудничество или достижение поставленных целей. Поощрения применяются в обстановке гласности, доводятся до сведения воспитанников, родителей, сотрудников ДОУ. Поощрения освещаются на родительских собраниях, педагогических советах, средствах массовой информации. Награждения производятся на торжественных мероприятиях, родительских собраниях. Не забывайте хвалить родителей и делать это при любом удобном случае. и родители ответят тем же!

И в заключение, хотелось бы сказать, что если правильно и в системе выстраивать работу по музыкальному воспитанию с родителями, использовать разные формы работы, то родители становятся участниками музыкального образовательного процесса с детьми и художественно – эстетическое воспитание детей будет эффективней.

 

Литература:

1.Т.Н.Доронова Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Пособие для работников дошкольных образовательныхучреждений».– М., 2002.

2.Лампман В.Е., Желтикова И.А. «Родитель-ребенок- педагог»:модели развития взаимоотношений /В.Е. Лампман, И.А.Желтикова.-Волгоград: Издательство «Учитель»2011 г .

3. Евдокимова Н.В.,Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. «Детский сад и семья: методика работы с родителями: Пособие для педагогов и родителей /Н.В. Евдокимова Н.В., Додокина Е.А. Кудрявцева- М: Мозаика-Синтез. 2007 г.

4. Доронова Т.Н. «Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями»/ Т.Н. Доронова – М:Мозаика-Синтез 2002 г.

Опубликовано: 20.06.2023