Влияние аудиовизуального контента на развитие современного дошкольника и использование его в образовательном процессе ДОО

Автор: Курочкина Алла Викторовна

Организация: ГБДОУ №53 Адмиралтейского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

На сегодняшний день было бы крайне не осмотрительно подвергать сомнению всевозрастающее влияние современной информационной среды – а прежде всего, так называемой, экранной культуры (мультипликация, youtube и компьютерные игры) – на личностное становление и развитие современного дошкольника. XXI век, эпоха «культурного взрыва», по определению М.Ю. Лотмана, формирует не только тотальные технологические изменения в повседневности современного человека, в том числе и в повседневности детства, но также предлагает абсолютно новые модели в процессах получения информации индивидуумом (например, интернет).

Сегодня ребенок в буквальном смысле с первого дня жизни во-первых становится объектом визуализации на экране (новоиспеченные мамы делают «селфи» в родительных учреждениях, на выписках из род.домов снимают целые фильмы, первые шаги и прочие акцентные моменты взросления ребенка с самого рождения визуализируются и превращаются в так называемые «истории» в инстаграме*), а во-вторых – субъектом потребления информации посредствам экранного механизма - ребенка с рождения окружают различные «экраны» (экран смартфона, экран компьютера, экран телевизора), которые интегрированы в окружающую среду его повседневности. Другими словами, современный ребенок дошкольного возраста на подсознательном уровне идентифицирует экран – как органичный объект окружающего его быта, совершенно закономерно существующий в пространстве его предметно-развивающей среды (смартфоны в руках родителей, экран планшета или компьютера как технического средства демонстрации чего-либо - есть естественная часть детской каждодневной повседневности).

Разумеется, допускать абсолютное смещение приоритета от традиционных способов передачи информации (письменность, живая коммуникация, игра) в сторону новомодных визуальных тенденций не стоит, так как это значительно ограничит современного индивидуума в способах познания окружающего мира. По словам Сергеевой Н. Е., медицинского психолога, уже проведено немало международных исследований, подтверждающих данный тезис: повышенное потребление визуального контента негативно влияет на развитие ребенка и его когнитивные способности. А психологи и педагоги, например, всё чаще отмечают неспособность многих детей долго удерживать внимание на литературных текстах или воспринимать произведения классической детской литературы. Частая смена картинок на экране телевизора, компьютера или планшета отрицательно сказывается на состоянии нервной системы. Однако, как это уже отмечалось ранее, полностью исключить взаимодействие с экранной культурой ребенка дошкольного возраста представляется практически невозможным, так как визуальная культура сейчас основательно интегрирована в его повседневность.

Именно поэтому мне кажется уместным смешанный подход в образовательном процессе современных ДОО , а именно - синтез традиционных методов передачи информации с современными визуальными способами её презентации. Важно активно интегрировать экранную культуру в ОД дошкольных учреждений.

Сегодня немаленький процент групповых помещений в российских ДОО технически оснащён – приобретаются проекторы и интерактивные доски, музыкальные залы переделываются с учетом новых технологических требований, а педагоги все больше осознают ценность компетентности в вопросах владения мультимедийными технологиями и их использовании в занятиях с детьми. Современный педагог в ДОО должен учитывать особенности современного дошкольника в контексте его взаимодействия с визуальными каналами передачи информации, всё это вкупе инициирует необходимость продумывания НОД с учетом меняющейся реальности.

В своей работе я активно использую демонстрацию иллюстраций с помощью проектора и интерактивной доски. Например, за время работы с детьми младшего дошкольного возраста мною было отмечено существенное возрастание интереса воспитанников к демонстрационному материалу через экран интерактивной доски в процессе занятий по ФЭМП и познавательной деятельности. Дети более живо реагируют на проекцию геометрических фигур и цветовых спектров через экран, нежели чем через традиционный способ взаимодействия педагога с фланелеграфом. Также, мною была отмечена более длительная концентрация внимания дошкольников в процессе занятий с использованием педагогом экранного оборудования. Гипотетически я связываю этот эффект с большей органичностью визуальных способов передачи информации для современных дошкольников, нежели способов традицонных, а также закономерной интеграцией экранной культуры в быт сегодняшнего ребенка с самого рождения.

Использование аудиовизуального контента очень помогает решать проблему многообразия демонстрационного материала в занятиях по освоению окружающего мира – процессе занятия с помощью колонок и проектора детям можно включать огромное количество аутентичных звуков живой природы (шум леса, шум дождя, пение птиц и т. п.). В занятиях по развитию речи хорошо помогает артикуляционная гимнастика, визуализированная на экране крупным планом, а в театрализованной деятельности настоящей находкой может послужить предварительный совместный с педагогом просмотр мультфильма по мотивам сказки, которую планируется поставить на предстоящий утренник. Визуальный материал хорошо подкрепляет прочитанный литературный текст, оснащает его яркими визуальными образами, даёт дополнительную возможность обсудить с воспитанниками увиденное и услышанное, закрепить последовательность сюжетных событий и даёт более глубокое представление о характере персонажей сказки. Так мы с моими воспитанниками в первой четверти второй младшей группы за 2 недели поставили сказку «Теремок» и разыграли её по ролям на утренник, посвященный Дню Матери в нашем детском саду.

Хорошие детские мультфильмы могут выполнять познавательную функцию – например, ребёнок может получать информацию об устройстве мира или науки из мультфильмов («Фиксики», «Смешарики» и проч.), а также стимулировать интерес к исследовательской деятельности («Профессор Почемушкин»).

Именно поэтому современный педагог не должен игнорировать колоссальный потенциал в работе с аудиовизуальным контентом в ДОО, а активно интегрировать его в свою педагогическую деятельность – не столько чтобы идти в ногу со временем, но прежде всего разговаривать с детьми на современном и понятном для них языке.с

 

*запрещенная организация на территории Российской Федерации.

Опубликовано: 31.07.2024