Неречевые звуки и звуки речи — гласные

Автор: Яструбинская Евгения Алексеевна

Организация: ГБОУ Школа №1353

Населенный пункт: г.Москва, г.Зеленоград

Систематизированные конспекты по теме:

«Неречевые звуки и звуки речи- гласные ».

 

Игровой материал базируется на современных требованиях образовательных областей в ДОУ в соответствии с ФГОС. Он сориентирован на обеспечение интеграции образовательных областей: «Коммуникативное и речевое развитие».

Актуальность.

Одной из проблем у детей дошкольного возраста, с нарушениями развития речи является несформированность фонематического слуха. Дети затрудняются в различении фонем родного языка. Под фонематическим слухом - основным компонентом восприятия речи - понимается способность человека слышать и различать отдельные фонемы, или звуки в слове, определять наличие звука в слове, их количество и последовательность. Развитие фонематического слуха у детей - залог успешного обучения чтению и письму в школе, а в дальнейшем помощь в изучении иностранных языков.

Для развития фонематических процессов я разработала конспекты с практическими игровыми заданиями, которые имеют комбинированный характер, что выражается не только в обогащении словаря, активизации высших психических функций (памяти, внимания, мышления, моторики), но и закреплении лексико-грамматического строя речи. Предлагаю вашему вниманию конспекты занятий с играми, позволяющие в интересной форме научить ребенка прислушиваться к звукам речи и различать их.

1этап. Узнавание неречевых звуков. Шумовые звуки- создают разные шумы вокруг нас.

Различение на слух неречевых звуков является фундаментом и основой развития фонематического слуха. Знакомить детей с неречевыми звуками надо начинать с раннего возраста. В настоящее время существует множество различных игр: "Что звучит?", "Похлопаем-потопаем"," Громко, тихо посвисти ", "Звучащие игрушки"," Послушай и скажи"…

2этап. Гласные звуки речи.

В норме на четвертом году жизни фонематический слух совершенствуется, становится более дифференцированным. Ребенок уже владеет навыком различения сходных фонем на слух и в собственном произношении, что служит фундаментом для освоения звукового анализа и синтеза. Но если у ребёнка остаются трудности в узнавании фонем на слух, необходимы специальные игровые упражнения. Которые помогут формированию фонематических процессов.

 

 

Работу по различению и выделению речевых звуков – гласных, необходимо начинать с детьми среднего (4-5) дошкольного возраста.

Основной и ведущий вид деятельности дошкольника является игра. Игра-это активная учебная деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений, процессов. Конспекты игровых занятий опираются на программный материал; способствуют вовлечению в развивающий процесс более сохранные анализаторы (зрительные, тактильные); учитываются возрастные особенности и доступность материала; наглядность и системность.

Используемые игровые приёмы направлены на устранение речевых нарушений в устной речи и своевременное выявление, предупреждение специфических ошибок на письме в школе.

Данные конспекты рассчитаны на совместную работу взрослого и детей. Она может быть использована на индивидуальных и п/групповых логопедических занятиях, на занятиях в дошкольных образовательных учреждениях, в начальных классах школ для детей с нарушениями речи.

Особенности:

• Наличие наглядно-дидактического материала для ребенка и для взрослого с подробным описанием заданий.
• Все задания систематизированы от простого к сложному материалу, представлены в доступной игровой форме.
• Наглядный материал подобран по возрастному уровню дошкольников и младших школьников (эстетичный, доступный для восприятия, что способствует положительному эмоциональному настрою ребенка на каждое занятие).
• Тематика комплекса имеет непосредственную взаимосвязь теоретического и практического материала.
• Использование интегративного принципа в процессе совместной деятельности взрослого с ребенком.
• Педагог или родитель проводит предварительную работу в начале каждой игры по уточнению артикуляции каждого гласного звука (уточняется положение губ, языка при произнесении каждого гласного звука).
• Использование зрительных символов, звуковых схем слова на основе сохранного зрительного анализатора, помогает детям определить начало, середину, конец слова.
• Раннее знакомство со звуковой схемой слова.

 

 

Цель: Развивать фонематические процессы. Учить детей на слух выделять неречевые звуки и дифференцировать гласные звуки речи.

Задачи:

1.Образовательные:

• Знакомство детей с неречевыми звуками и речевыми звуками.
• Научить детей дифференцировать неречевые звуки и речевые звуки.
• Закрепить знания детей о речевых звуках.
• Учить детей определять артикуляцию гласных звуков с помощью тактильных и кинестетических ощущений, с опорой на сохранное зрительное восприятие.
• Формировать навыки звукового анализа слога, слова.
• Правильно употреблять термины: «звук», «слово» «предложение».
• Развивать познавательные процессы путём их постоянной активизации в процессе игровых занятий.
• Обогащение и активизация словаря с заданными звуками.

2.Развивающие:

• Развивать фонематическое восприятие.
• Развивать слухоречевое внимание к звуковой стороне речи.
• Развивать зрительное внимание.
• Работать над интонационной выразительностью речи, темпом, ритмом и дыханием.
• Учить детей проявлять речевую активность.
• Развивать психические функции (внимание, мышление…).
• Развивать мелкую моторику пальцев рук.
• Учимся ориентироваться на листе бумаги, находить на схеме-слова начало, середину и конец слова.

3.Воспитательные:

• Воспитывать самоконтроль у детей за своей речью и навыки осознанного правильного произношения гласных звуков.
• Создавать атмосферу дружеского общения и комфортности.
• Воспитывать у детей познавательный интерес к речевым звукам, доброжелательное отношение к совместной деятельности.
• Воспитывать эмоциональную отзывчивость, проявлять инициативу.

Методические приемы:

• Словесные (беседа, вопросы).
• Игровой (игры со звуком, словом, предложением).
• Практический (работа с картинным материалом, печатаем буквы, читаем слоговые ряды).
• Моделирование (использование звуковой схемы слова, находить начало, середину и конец слова на схеме слова).
• Использование рефлексии (деятельности самопознания).

 

Ожидаемые результаты использования комплекса:

 

Пройдя поэтапно все игровые задания совместно с ребенком, вы достигнете следующих результатов:

• У ребенка сформируются фонематические процессы.
• Ребёнок будет дифференцировать речевые звуки от неречевых звуков.
• Ребёнок сможет выделять из слога, слова гласные звуки.
• Ребенок сможет свободно дифференцировать гласные звуки и соотносить с гласной буквой.
• У ребенка сформируется элементарный навык звукового анализа слова.

 

Наличие у младших школьников даже слабо выраженных отклонений в фонематическом и лексико-грамматическом развитии, ведёт к серьёзным проблемам в усвоении программ общеобразовательной школы.

Основная задача родителей, вовремя обратить внимание на различные нарушения устной речи своего ребёнка в дошкольном возрасте. Чтобы оказать логопедическую помощь до школы и предотвратить трудности общения в коллективе и неуспеваемость в общеобразовательной школе. Чем раньше будет начато логопедическое развивающее обучение, тем успешнее будет его результат.

 

 

1. file0.docx (4,0 МБ)
2. file1.docx (20,3 КБ)

Опубликовано: 31.10.2024