Развитие социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста посредством театральной деятельности

Автор: Оксана Юрьевна Ильина

Организация: ГБДОУ детский сад №2 Пушкинского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Пушкин

В последние годы происходит активное реформирование системы дошкольного воспитания: растёт сеть альтернативных дошкольных учреждений, появляются новые программы дошкольного воспитания, разрабатываются оригинальные методические материалы. На фоне этих прогрессивных изменений развитию эмоциональной сферы ребёнка не всегда уделяется достаточное внимание в отличие от его интеллектуального развития.

Формирование эмоций, коррекция недостатков эмоциональной сферы должны рассматриваться в качестве одной из наиболее важных, приоритетных задач воспитания детей. Одним из ведущих средств социально-эмоционального развития детей является театрализованная деятельность.

Театрализованная деятельность также является эффективным средством развития личности ребёнка, поскольку носит игровой характер, способна увлечь его, удовлетворить потребность в активном действии, богата возможностями самоутверждения и самовыражения ребёнка.

Участвуя в театрализованной деятельности, дети знакомятся с социальным миром во всём его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы побуждают их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. Театрализованная деятельность позволяет решать многие проблемные ситуации от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолеть робость, связанную с трудностями общения, неуверенностью в себе.

Частью театрализованной деятельности в целом являются театрализованные игры.

Известные классификации театрализованных игр не учитывают их главной сути – средств изображения, которыми пользуются участники игры. Необходимо различать театрализованные игры в зависимости от ведущих способов эмоциональной выразительности, посредством которых разыгрывают тему, сюжет. Все театрализованные игры можно разделить на две основные группы: режиссёрские игры и игры-драматизации.

К режиссёрским играм в детском саду относятся некоторые виды театров: плоскостной, теневой, настольный, театр на фланелеграфе.

В этих играх ребёнок или взрослый не являются действующим лицом, они создают сцены, ведут роль игрушечного персонажа – объёмного или плоскостного. Они действуют за него, изображают его интонацией, мимикой. Пантомимика ребёнка ограничена, поскольку он действует неподвижной или малоподвижной фигуркой, игрушкой.

Игры-драматизации основаны на собственных действиях исполнителя роли, который при этом может использовать куклы или персонажи, надетые на пальцы. Ребёнок или взрослый в этом случае играет сам, преимущественно используя свои средства выразительности – интонацию, мимику и пантомимику.

В играх-драматизациях слово связано с действиями персонажей. В данных играх разыгрываются готовые тексты. Это и стихи, и проза, и песенки. Поэтому воспитатель должен отбирать из произведений детской художественной литературы тексты, имеющие воспитательную ценность, отличающиеся чёткой последовательностью событий и действий, художественной выразительностью языка, простотой построения фразы, эмоциональной насыщенностью.

Театрализованные игры воспитывают у детей выразительность движений и речи, воображение, фантазию, творческую самостоятельность, совершенствуются внимание детей, зрительное восприятие, подражательность как основа самостоятельности.

Эта форма работы с детьми даёт возможность воспитателю успешно реализовать целый ряд задач, одной из которых является социально-эмоциональное развитие детей.

Проведённая в начале учебного года диагностика показала, что у некоторых детей не сформирован интерес к художественным произведениям, а также отсутствует эмоциональная отзывчивость на художественные произведения.

Только несколько детей с большим интересом принимали участие в играх-драматизациях, проявляли самостоятельность в театрализованных играх. Возникла необходимость обратить внимание на эмоциональное развитие детей. Также требовалось проведение работы над интонационной выразительностью речи и составлением рассказов по картинкам.

Одним из важных направлений в развитии ребёнка в театрализованной деятельности является создание условий, на что я обратила большое внимание. Были изготовлены различные виды театров, дидактические игры, оформлена подборка иллюстрированных книг из серии «Русские народные сказки», составлены конспекты, сделана подборка игр-драматизаций, народных игр со словами, подвижных игр со словами, также подобран занимательный материал, направленный на развитие речи детей, на эмоциональное развитие. В группе был оборудован центр театрализованной деятельности: оформлен театрализованный уголок, где сосредоточен весь наработанный материал, а также ширмы для показа кукольного, теневого театров, кроме этого имеются мини-костюмерная и мини-гримёрная.

Был намечен перспективный план работы.

Основной акцент делаю на игру-драматизацию, работу со сказкой. Составила ряд занятий по сказкам, включила в них наряду с познавательным материалом театрализованные игры: показ разных театров, прослушивание и видеопросмотр сказок, драматизацию, разгадывание ребусов и кроссвордов и т.п. Составила конспекты по ознакомлению с театром «Как вести себя в театре», «Мы любим театр», познакомила детей с новыми словами и закрепила ранее известные.

В результате проведённой работы дети познакомились с разными видами театров, с удовольствием принимают участие в показе сказок, в драматизациях.

Театр, в который мы играем с детьми, помогает детям узнать самих себя, заявить о себе, попробовать, на что они способны, поверить в себя, перешагнуть через «я стесняюсь», преодолеть робость и скованность. У детей повысился интерес к художественным произведениям, особенно к русским народным сказкам, а также у многих детей отмечается эмоциональная отзывчивость на художественные произведения. Увеличилось количество детей, которые с большим интересом принимают участие в играх-драматизациях и проявляют самостоятельность в театрализованных играх.

На данный момент я отмечаю положительные изменения в эмоциональном развитии детей, у них повысился интерес к театрализованным играм, самостоятельность.

В сотрудничестве родители помогают решать следующие задачи: поддержание интереса ребенка к театрализованной деятельности, обсуждение с ребенком перед спектаклем особенности той роли, которую ему предстоит играть, а после спектакля – полученного результата. Родители отмечают достижения и определяют пути дальнейшего совершенствования, сами участвуют в создании предметно-развивающей среды.

Совместно с детьми участвуют в постановке детских спектаклей, рассказывают ребенку о собственных впечатлениях, полученных в результате просмотра спектаклей, кинофильмов и т.п.

Важно участие родителей в тематических вечерах, в которых родители и дети являются равноправными участниками.

Важно участие родителей в таких вечерах в качестве исполнителей роли, авторов текста, изготовления декорации, костюмов и т.д.

В любом случае совместная работа педагога и родителя способствует интеллектуальному эмоциональному развитию детей. Необходимо участие родителей в театральной деятельности. Это вызывает у детей много эмоций, обостряет чувство гордости за родителей, которые участвуют в театральных костюмах. Только взаимодействуя с родителями, можно достичь эффективного результата, при условии совместной работы воспитателя и родителей.

Для работы с родителями были разработаны консультации по использованию сказок и русского фольклора, анкеты, рекомендации, творческие задания.

На мастер-классах изготавливали фигурки пальчикового театра, плоскостного театра. Они с фантазией и творческим подходом подошли к изготовлению костюмов для театральных постановок, была организована выставка домашних книг и книг детского сада по русским народным сказкам с участием родителей.

Родители с большим удовольствием стали принимать участие в культурно-досуговых мероприятиях, в совместной деятельности.

Повысился уровень культуры родителей по проблеме приобщения детей к литературе.

Совместно с детьми и родителями мы поставили множество театральных сценок, сказок, постановок. Самой значимой из поставленных нами работ стала акция «Родители тоже дети». В рамках этой акции мы провели масштабное мероприятие, результаты которого мы вынесли на просмотр всему саду. Мы поставили сказку «Теремок», в которой все роли исполняли наши родители. Получилось грандиозное представление, родители своим примером показали детям, как важно и нужно участвовать в подобных мероприятиях, что тоже является одной из форм взаимодействия родителей и воспитателей.

Надеюсь, что проводимая мной работа в этом направлении не окажется бесполезной и дети в будущем более активно проявят себя в школе.

Опубликовано: 09.01.2025