Основные формы взаимодействия с семьей

Автор: Бабкова Татьяна Петровна

Организация: МБОУ Одинцовский лицей № 2 ДО - детский сад № 81

Населенный пункт: Московская область, г. Одинцово

АКТУАЛЬНОСТЬ:

Семья – одна из величайших ценностей, созданных человечеством за всю историю его существования. Ни одна нация, ни одна культурная общность не обошлись – и не обходятся – без семьи. В ее позитивном развитии, сохранении заинтересовано общество, государство, в прочной, надежной семье нуждается каждый человек. Семья и ДОУ – два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка требуется их взаимодействие.

Ориентированность дошкольного учреждения на развитие педагогической культуры конкретной семьи повышает требования к уровню знаний педагога об особенностях возрастного развития ребенка, о методах воспитания и обучения. Реализуя задачу педагогического просвещения родителей, педагог должен обогащать их такими знаниями, которые они смогут использовать как руководство к действию, а не как абстракцию, оторванную от жизни. Помимо этого образование родителей заключается в формировании у них элементов педагогической рефлексии, то есть умения самокритично оценивать себя как воспитателей, посмотреть на ситуацию глазами ребенка. Девиз работы с родителями: «От сосуществования – к сотрудничеству и партнерству».

 

ПРИНЦИПЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОУ И СЕМЬИ:

1. Доверительность отношений – этот принцип предполагает обеспечение веры родителей в профессиональную компетентность и тактичность педагога, его умение понять и помочь решить проблемы семейного воспитания.

2. Личностная заинтересованность родителей – родители должны видеть во взаимодействии личностный смысл, который поможет им правильно строить общение и совместную деятельность с ребенком, сделать педагогическую позицию адекватной, гибкой, прогностической.

3. Эмансипация – освобождение родителей от стереотипных взглядов, установок на воспитание ребенка как несмышленого малыша; пробуждение их желания познать самих себя.

4. Утверждение самоценности родителей – только уважающие себя родители могут воспитать здоровую и свободную личность (принцип предполагает создание условий, при которых родители имеют возможность максимально плодотворно проявить свои положительные качества и способности; предельное уважение к каждому родителю, признание его индивидуальности и неповторимости; отказ от судейской позиции по отношению к родителям, оказание им поддержки).

 

ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОУ И СЕМЬИ:

1. Коллективная (родительские собрания, дни открытых дверей, занятия тренингового характера, мастер-классы, семинары-практикумы, открытые просмотры, круглые столы, конференции, конкурсы, семейные педагогические проекты, анкетирование, тестирование и др.).

2. Индивидуальная (консультации о проблемах детского развития, анализ педагогических ситуаций, посещение родителями занятий и досуговых мероприятий в ДОУ и др.).

3. Наглядно-информационная (выставки детских работ, библиотека для родителей, уголок краткой информации, фотоуголок). Проблема взаимодействия ДОУ и семьи в последнее время попала в разряд самых актуальных. Изменившаяся современная семья (финансовое и социальное расслоение, обилие новейших информационных технологий, более широкие возможности получения образования и др.) заставляет искать новые формы взаимодействия.

Работа с родителями – это сложная и важная часть деятельности педагогов. На мой взгляд, основные трудности возникают при реализации сотрудничества детского сада и семьи при использовании только традиционных методов и форм работы с семьей. В то время как необходимо иное решение задач сотрудничества воспитателей и родителей.

На определенном этапе жизненного пути ребенок поступает в детский сад. Теперь его окружают новые люди, взрослые и дети, которых он раньше не знал и которые составляют иную общность, чем его семья.

Если родители и педагоги объединят свои усилия и обеспечат малышу защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь в детском саду и дома, а детский сад будет способствовать его развитию, умению общаться со сверстниками, то можно с уверенностью сказать, что произошедшие изменения в жизни ребенка – ему во благо. Как правило, педагог является инициатором взаимодействия с родителями. Он открыт к контактам, приветлив, эмоционально положительно настроен, старается найти подход к каждой семье. И есть немногочисленная категория родителей, которые не только настроены на позитивное общение, но и готовы подключиться – на уровне конкретных активных действий – к организации педагогического процесса: быть членом родительского комитета, выступить на родительском собрании, безвозмездно оказать психолого-педагогические, юридические, экономические услуги, касающиеся деятельности ДОУ, организовать экскурсию для детей, участвовать в подготовке праздничных мероприятий, ремонтных работах. Такие родители - опора педагогу, который, благодаря их помощи и поддержке, чувствует себя защищенным, компетентным. Чем больше таких родителей, тем у педагога больше сил и желания работать творчески и достигать высоких результатов в развитии детей. Многие из таких родителей не эпизодически, а систематически оказывают посильную помощь педагогу в работе с детьми и участвуют в мероприятиях, проводимых в ДОУ для родителей и детей. Всем известно, что воспитание ребенка начинается в семье. А как привлечь семью к участию в жизни группы, как сделать так, чтобы от этого процесса удовольствие получали и дети, и педагоги, и родители? Над этим вопросом я часто задумываюсь. За мой небольшой педагогический стаж у меня было довольно много детей и много родителей, и, общаясь с ними, я сделала вывод, что самое главное между воспитателем и родителями это взаимопонимание.

Хотелось, чтобы новое поколение родителей понимали тебя, ведь за эти годы изменились многие нравственные и человеческие ценности. Я поняла, что надо изменить саму работу с родителями. В начале работы была поставлена задача – установить доверительное отношение с родителями на основе доброжелательности с перспективой на сотрудничество.

Для полноценной работы с родителями необходимо определить запросы родителей, согласовать с ними режим работы, выработать общие требования к поведению ребенка в семье и дошкольном учреждении. В этом мне помогло анкетирование, которое позволило в короткий срок собрать обширный и разнообразный материал по темам:

- Особенности воспитания ребенка в семье.

- Оценка детей родителями.

- Молодая семья.

- Что Вам мешает в общении с ребенком?

- Каким Вы видите своего ребенка? Для пополнения педагогических знаний родителей были проведены консультации на темы:

- Культура поведения ребёнка в семье.

- Азбука общения.

- Чем занять ребенка в выходные дни?

Родительские собрания, как правило, проходили нетрадиционно в форме диспутов, диалогов и дискуссий. Еще наш сад проводит к праздникам различные выставки.

Ещё одна нетрадиционная форма работы с родителями – это мессенджеры (вотсап, телеграмм-канал и т.д.). На протяжении всех лет мы с родителями обсуждали ситуативные моменты, писали слова благодарности родителям за помощь, за участие в выставках, праздниках и т.п. – за все, что они делают для того, чтобы помочь воспитателю в его нелегком труде. На всех праздниках, которые проводятся в нашем детском саду, создаются благоприятные условия, не только для физического развития, но и для формирования между родителями и детьми отношений, основанных на любви, взаимопонимании, творчестве. Дети любят праздники, а если рядом папа или мама – это праздник вдвойне. Сколько радости, счастья можно увидеть на детских лицах. Совместные праздники с родителями надолго остаются в памяти детей и взрослых. Результатом таких форм работы стало то, что общение с родителями помогло ближе узнать семьи воспитанников. Родители всегда выражают благодарность за встречу и готовность к близкому взаимодействию.

Хочется еще раз подчеркнуть, что для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми в ДОУ важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивает и интересно живет только в том случае, если организована совместная деятельность педагогов, детей и родителей.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.pptx (1,3 МБ)

Опубликовано: 19.02.2025