Виды и формы трудового воспитания детей в условиях дошкольного образовательного учреждения

Автор: Скудина Александра Михайловна

Организация: ГБОУ Школа №1353

Населенный пункт: г.Москва, г. Зеленоград

Труд – важнейшее средство воспитания детей дошкольного возраста. Трудовое воспитание является одной из важнейших сторон воспитания дошкольников, которое заключается в ознакомлении детей с трудом взрослых и приобщении детей к доступной им трудовой деятельности. При ознакомлении детей с трудом взрослых у дошкольников формируется положительное отношение к их труду, при этом развивается стремление оказывать взрослым свою помощь. Трудовая деятельность способствует повышению общего развития детей, расширению их интересов, формируется стремление работать вместе с другими детьми, формированию таких нравственных качеств как трудолюбие, самостоятельность, ответственность за порученное дело, чувство долга и т.д. В процессе труда активизируется физическая сила и умственная деятельность детей.

Трудовое воспитание подрастающего поколения является одной из важнейших задач нашего общества. В истории отечественной педагогики были в развитии и воспитании трудолюбия такие труды, как Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, Ю.К. Бабанского.

Цель всей системы трудового воспитания – нравственно-психологическая и практическая подготовка детей к добросовестному труду на общую пользу и формирование начал трудолюбия. В условиях ДОУ эта цель решается в соответствии с возрастными возможностями детей, а также особенностями их трудовой деятельности.

Задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста:

1. Воспитание положительного отношения к труду взрослых, стремление оказывать им посильную помощь.
2. Формирование трудовых умений и навыков и их дальнейшее совершенствование, постепенное расширение содержания трудовой деятельности.
3. Воспитание у детей положительных личностных качеств: привычки к трудовому усилию, ответственности, заботливости, бережливости, готовности принять участие в труде.
4. Формирование навыков организации своей и общей работы.
5. Воспитание положительных взаимоотношений между детьми в процессе труда – умение работать согласованно и дружно в коллективе, оказывать помощь друг другу, доброжелательно оценивать работы сверстников, в корректной форме делать замечания и давать советы.

Трудовую деятельность детей дошкольного возраста можно разделить на четыре основных вида: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд по уходу за растениями и животными, ручной труд. Это разделение условно, так как четких границ между ними нет. Каждый вид трудовой деятельности имеет свои особенности, свою цель, свое содержание. Рассмотрим более подробно виды трудовой деятельности, которые мы используем в работе с детьми в группе «Солнышко».

Самообслуживание – формирование навыков еды, умывания, раздевания и одевания; развитие умений пользоваться предметами гигиены (горшком, носовым платком, полотенцем, зубной щеткой, расческой, щеткой для одежды и пр.); воспитание бережного отношения к своим вещам и предметам быта. Характерной его особенностью является направленность на себя, ребенок становится более самостоятельным.

Хозяйственно-бытовой труд – развитие у детей хозяйственных трудовых навыков в быту (протирание и мытье игрушек, детской и кукольной мебели, стирка кукольного и детского белья, уборка игрушек и наведение порядка в комнате, помощь родителям по кухне. Данный вид труда предполагает умения поддерживать порядок в групповой комнате, дома и на участке, участвовать в организации бытовых процессов и учебной деятельности (помочь накрыть на стол, при организации и проведения занятий в группе и т. д.).

Ручной труд – самостоятельное и с помощью взрослых изготовление из бумаги, картона, природного и бросового материала простейших предметов, необходимых в быту и для игр ребенка (коробочки, игольницы, панно, игровой материал и пр.). Ручной труд появляется в старшей группе. Дети изготавливают из бумаги игрушки, коробочки, пакетики для сбора семян, ремонтируют книги, сколачивают или изготовляют простейшие игрушки из дерева и других материалов. Ручной труд требует умения владеть ножницами, иглой, пилой-ножовкой, клещами, молотком, а также знания материалов.

Труд в природе – активное, посильное участие детей в работе на клумбе, огороде, а также уход за комнатными растениями и домашними животными.

Разнообразный труд в природе доставляет детям много радости и содействует их всестороннему развитию. В процессе труда воспитываются любовь к природе, бережное отношение к ней. У детей развивается интерес к трудовой деятельности, сознательное, ответственное отношение к ней. В коллективе дети приучаются трудиться сообща, помогать друг другу.

Труд в природе имеет большое образовательное значение. Он расширяет кругозор детей, создает благоприятные условия для решения задач сенсорного воспитания. Трудясь в природе, дети знакомятся: со свойствами и качествами, состояниями объектов природы; усваивают способы установки этих свойств.

Воспитатель учит детей ориентироваться на свойства объектов природы для выполнения трудового действия. Так, чтобы определить, нуждается ли растение в поливе, нужно учесть его состояние (упругость, плотность листьев и стебля). В результате у детей складывается эталонное представление о свойствах, качествах, состояниях объектов природы.

В процессе труда в природе у детей формируются знания:

1. о растениях (свойства и качества растений, их строение, потребности, основные стадии развития, способы выращивания, сезонные изменения),
2. о животных (внешний вид, потребности, способы передвижения, повадки, образ жизни, сезонные изменения). Дети учатся устанавливать связь между условиями, образом жизни животного в природе и способами ухода за ним.

Труд в природе способствует развитию у детей: наблюдательности; любознательности; пытливости; вызывает у них интерес к объектам природы, к труду человека; уважение к людям труда.

В процессе труда формируются: практические навыки ухода за растениями и животными; развиваются интеллектуальные умения: планировать работу, подбирать материалы и инструменты; намечать последовательность операций, распределять их по времени и между участниками труда и т. д.

Мы используем следующие формы организации детского труда:

Индивидуальные поручения – применяются во всех возрастных группах детского сада, весь процесс труда ребенок выполняет сам.

Коллективный труд в природе – дает возможность формировать трудовые навыки и умения у всех детей группы. Коллективная работа объединяет ребят, формирует умения принимать общую цель труда, договариваться и т.д.

По своей структуре коллективный труд может быть организован как общий и совместный труд.

Дежурства – предполагают поочередное выполнение детьми постоянного и определенного круга обязанностей. По уголку природы дети начинают дежурить в старшей группе.

Таким образом, разные виды и формы трудовой деятельности способствуют повышению общего развития детей, расширению их интересов, а также формированию таких нравственных качеств как трудолюбие, самостоятельность, ответственность за порученное дело, чувства долга.

 

Список литературы.

1.Воспитание дошкольников в труде/ Под ред. В.Н. Нечаевой, Р.С. Буре.-М.,1991.

2.Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника: Пособие для педагогов дошкольных учреждений: Программно-метод. Пособие / Л.В. Куцакова. — М.: ВЛАДОС, 2013.

3.Козлова С.А. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: Учеб. пособие / С.А. Козлова, Н.К. Дедовских, В.Д. Калишенко.

Под ред. С.А. Козловой. - М.: Издательский центр «Академия», 2003.

4.Маркова Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников.-М., 1991.

Мулько И.Ф. Социально-нравственное воспитание дошкольников 5-7 лет / И. 5.Ф. Мулько. – М.: ТЦ Сфера, 2014.

 

 

 

1. file0.docx (19,1 КБ)

Опубликовано: 10.03.2025