Звуки на листе бумаги, или превращение звука в букву!

Автор: Нелли Ивановна Токарева

Организация: МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №157»

Населенный пункт: город Воронеж

Введение.

Разработки педагогов, психологов и медиков в области подготовки ребёнка к школе весьма разнообразны и охватывают методики развития когнитивных функций, эмоционального интеллекта, мелкой моторики, а также стратегии адаптации к новым социальным условиям.

Наблюдая за детьми, отслеживая их успехи и трудности, я на основе своего педагогического опыта нашла новое, удивительно эффективное направление для обучения чтению и письму русского алфавита — ментальное представление. Суть этого подхода заключается в том, чтобы научить детей создавать в своём воображении яркие, детализированные образы букв, что значительно облегчает их запоминание и воспроизведение.

Психолог Юлия Чуркина (КПТ) отмечает: «Ментальное представление — это мощный механизм, формирующий наше восприятие мира и оказывающий глубокое влияние на наши действия, эмоции и решения. Воображение является ключевым элементом креативности и инноваций. Оно позволяет нам смотреть на вещи с новой точки зрения, создавать новые идеи и находить нестандартные решения».

Ментальное представление помогает детям не только запомнить визуальный образ буквы, но и понять логику её написания, связать её форму с чем-то знакомым и понятным. Это превращается в игру, в которой буква оживает, обретает свой характер и становится частью большого интересного мира.

Разумеется, знакомство со звуками, буквами и их написанием преподносится детям в едином ключе: от звука к предложению. Звуки преображаются в буквы, буквы складываются в слова, а слова, объединяясь в предложения, передают настроение, эмоции, фантазию и яркие образы через письменность. Так рождаются сказки, рассказы, поэмы, воплощенные в прекрасные и понятные формы.

Никакой зубрёжки и скучных правил! Только игра, творчество и радость познания!

Методика, представленная в данной работе, полностью соответствует принципам и задачам ФГОС ДО, направленна на развитие познавательных и речевых способностей дошкольников в игровой и увлекательной форме.

 

Соответствие методики принципам ФГОС ДО подтверждается следующими аспектами:

• Развитие познавательных способностей: Методика активизирует воображение, стимулирует мыслительные процессы, способствует формированию логического мышления и умения анализировать.
• Речевое развитие: Методика способствует расширению словарного запаса, формированию грамматически правильной речи, развитию умения выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме.
• Социально-коммуникативное развитие: Методика способствует развитию коммуникативных навыков, умения сотрудничать и взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
• Художественно-эстетическое развитие: Методика способствует развитию творческих способностей, умения видеть красоту окружающего мира и выражать ее в своих работах.
• Физическое развитие: (опосредованно) развитие мелкой моторики при написании букв.

1. Развитие речи и познавательных способностей:

• Общие положения (п. 1.6): Стандарт ориентирован на разностороннее развитие детей с учетом индивидуальных особенностей. Интеграция обучения чтению и письму в другие виды деятельности развивает познавательную мотивацию, инициативу и самостоятельность. Метод "от звука к предложению" соответствует этому, обеспечивая последовательность и понятность для ребенка.
• Речевое развитие (п. 2.6): Стандарт подчеркивает развитие фонематического слуха, обогащение словаря, связной речи и умения составлять рассказы. Методика работает со звуками, буквами, словами и предложениями, развивая воображение и творческое мышление, что соответствует задачам области "Речевое развитие".
• Познавательное развитие (п. 2.6): Стандарт акцентирует внимание на развитии познавательных интересов, любознательности и формировании представлений об окружающем мире (свойства, отношения, форма, цвет, и т.д.). Создание ментальных образов и "оживление" букв стимулирует познавательный интерес и формирует первичные представления, что соответствует области "Познавательное развитие".

2. Принципы дошкольного образования, отраженные в тексте:

• Индивидуализация (п. 1.4): Обучение учитывает индивидуальные особенности каждого ребенка. Создание ментальных образов позволяет найти уникальный способ запоминания и понимания.
• Игровая форма (п. 1.4): Методика использует игровые методы обучения, что соответствует принципам ФГОС ДО, делая процесс увлекательным и способствуя лучшему усвоению материала.
• Сотрудничество (п. 1.4): Предполагается активное взаимодействие педагога и ребенка, где педагог является помощником и партнером.
• Поддержка инициативы (п. 1.4): Создание сказок и рассказов стимулирует детскую инициативу и творчество, что является важной составляющей образовательного процесса.

Отсутствие перегрузки детей:

• Охрана и укрепление здоровья (п. 1.6): ФГОС ДО подчеркивает важность создания условий для развития познавательных интересов и подготовки к школе, а не жесткого обучения чтению и письму. Отсутствие зубрёжки и скучных правил, акцент на игру и творчество, является способом избежать перегрузки детей и сохранить интерес к обучению.

Отказ от перегрузок, акцент на творчество и игру позволяет сформировать интерес к чтению и письму, развить творческое мышление и подготовить к успешному обучению в школе.

 

Общие задачи:

• Создание положительной мотивации к обучению письму: Формировать интерес и желание изучать буквы и осваивать навыки письма с помощью игр и увлекательных историй.
• Развитие графических навыков: подготовить руку к письму, развивая мелкую моторику, координацию движений и зрительно-моторную координацию.
• Формирование правильной посадки и захвата пишущего инструмента: Обеспечить правильную организацию рабочего места и обучить правильному положению тела и рук при письме.
• Развитие умения ориентироваться на листе бумаги: Обучать определению верхней и нижней границы строки, а также работе в клеточку.

 

Конкретные задачи (с учетом особенностей методики):

• Визуальное запоминание букв: Обеспечить прочное запоминание визуального образа каждой буквы путём создания ярких ментальных представлений и ассоциаций со сказочными персонажами и историями.
• Осознание структуры буквы: Научить выделять основные элементы буквы (палочки, кружочки, линии) и понимать их взаимосвязь.
• Овладение техникой написания буквы: Сформировать умение воспроизводить форму буквы, соблюдая правильное направление движения руки и пропорции.
• Развитие умения соотносить букву со звуком: Установить прочную связь между графическим образом буквы и соответствующим звуком.
• Расширение словарного запаса: обогащать словарный запас ребёнка словами, начинающимися на изучаемую букву, и способствовать пониманию их значения.
• Развитие творческого воображения: Стимулировать создание собственных историй и сказок с использованием изученных букв и слов.
• Формирование навыка письма печатных букв: Научить писать отдельные печатные буквы, соблюдая их форму, размер и пропорции.

 

Дополнительные задачи (в зависимости от уровня подготовки ребенка):

• Обучение написанию простых слов и коротких предложений: Переходить к написанию простых слов и предложений, используя изученные буквы.
• Развитие умения списывать с образца: Формировать навык аккуратного и грамотного списывания текста с образца.

При формулировании задач важно учитывать индивидуальные особенности и возможности каждого ребёнка, а также обеспечивать постепенное усложнение заданий.

 

Идеи для развития:

• Сенсорные игры: Лепка букв из пластилина, выкладывание из камушков, рисование пальчиком на манке – задействуют разные органы чувств для закрепления образа буквы.
• Буквенные аппликации: Вырезание букв из цветной бумаги и создание картин развивает мелкую моторику и творческое мышление.
• Музыкальные игры: Пение песенок о буквах, танцы под музыку, начинающуюся на определенную букву, создает позитивное настроение и развивает слуховое восприятие.
• Театр теней из букв: Показ теней букв и угадывание развивает воображение и зрительное восприятие.

 

Взаимодополняемость образовательных областей: интегрированный подход позволяет применять знания и навыки, полученные в других областях, непосредственно при обучении письму, что способствует лучшему усвоению материала.

 

Методики и авторы, обучающие дошкольников письму печатных букв:

• Мазина Вероника Дмитриевна — «Начитаю писать красива»
• Авторские методики Ольги Лысенко.
• Метод "Графические диктанты" (Д.В. Колесникова): Этот метод развивает пространственное мышление, внимание и умение следовать инструкциям. Дети рисуют узоры по клеточкам, что подготавливает руку к письму.
• Прописи для дошкольников (разные авторы): Существует множество прописей, разработанных специально для дошкольников. Они содержат образцы букв, пунктирные линии для обводки, упражнения на штриховку и раскрашивание. Примеры авторов и серий:
  • "Пишем печатные буквы" (О.В. Узорова, Е.А. Нефедова) - простые упражнения для начинающих.
  • Серия "Учимся писать" (разные авторы) - прописи с заданиями на развитие мелкой моторики.

 

«Мы пригласили в нашу сказку знакомых героев из лингвистической сказки

Л.В. Бурмистровой «Чудесные приключения в стране Словографии» — фею Фонетику и фею Графику. Эта сказка научила нас понимать, что согласные буквы не могут образовывать слог самостоятельно: им нужна поддержка гласного звука, ведь в русской речи слогообразующими являются только гласные!

А вот с тем, как эта буква приобретала свой неповторимый вид, нас познакомит сказка педагога-дошкольника, педагога предшкольной подготовки

Н.И. Токаревой «Звуки на листе бумаги, или… превращение звука в букву!».

 

Знакомим дошкольников с буквой в печатном виде.

 

Знакомство с печатными буквами:

• Преимущества: знакомство с печатным видом букв помогает избежать проблем, связанных с различиями в почерке, поскольку формируется свой собственный стиль письма, который может отличаться от общепринятых норм.
• Соответствие ФГОС ДО: Соответствует принципам ФГОС ДО, предполагающим формирование предпосылок учебной деятельности, в том числе через развитие речи и подготовку к обучению.

 

Задачи, которые стоят перед героями сказки Звуками-буквами, не простые:

• Какую выбрать линию, завиток, черточку-спинку, чтобы быть узнаваемым, запоминающимся и красивым? Ведь каждый Звук уникален!
• Как правильно расположиться в домике-клетке, чтобы чувствовать себя комфортно и безопасно? Нельзя быть слишком большим или маленьким, нужно найти идеальный баланс!
• В какую сторону будет смотреть Буква?
• И, превратившись в Букву, Звук должен открыть дверь своему маленькому

другу-братцу! Который становится нежной нотой в сочинении поющих звуков.

 

Визуализация и наглядность.

Заинтересовывая детей, для лучшей подаче информации, педагог рисует каждую новую букву – краской. на доске лист А-4, с четко выделенным квадратом. Это клеточка-домик для букв. А если это домик, то в нём есть и пол, и стены, и даже потолок.

 

Объясняем: смотрим на клеточку, как в зеркало. Ваша правая рука показывает нам правую сторону — стенку клеточки-домика. А левая рука… правильно, определяет левую сторону тетрадной клетчки.

Буквы и цифры пишутся и вправо, и влево, и нам нужно научиться хорошо определять их направления.

Теория двигательной эффективности:

Большинство людей - правши, то есть предпочитают использовать правую руку для большинства задач, включая письмо. Для них правой рукой писать удобнее, так как при этом рука толкает ручку, а написанный текст остаётся на виду.

Некоторые люди умеют писать обеими руками, но это встречается довольно редко.

Подчеркните разнообразие: Важно дать понять, что нет "правильного" способа, и левши так же хороши, как и правши.

 

На протяжении всего периода изучения букв перед глазами детей находится следующий демонстрационный материал:

• Буква написанная от руки, печатным шрифтом, демонстрируется на доске, крупно, в большом квадрате, чтобы хорошо запомнилась.
• Рядом свободная клетка, для последовательного показа, как и с чего, начинать.
• Числовой ряд и математические знаки привязывают тему к другой области знаний, делая обучение более интересным и комплексным.

Практический пример математического выражения показывает, как использовать изученные понятия. (+; -; =)

• У нас на доске герои сказки: Машенька, Ленивица и феи Фонетика и графика. Они появляются по мере необходимости.

 

Раздаточный материал:

• Листы бумаги в большую клетку (со временем уменьшаем)
• Мягкие, цветные карандаши, на выбор разных цветов. Вызвать положительные эмоции. (Со временем переходим на простой карандаш)

 

Наши герои:

- Цифры, Звуки, Буквы - не просто символы, а настоящие персонажи, которые стали нарицательными и, словно живые, пишутся в нашей сказки с большой буквы.

 

- В приложении представлены картинки Букв-героев и их современный облик.

 

 

Предварительная работа:

В мастерской Феи Графики, где кисти танцуют по холсту, а буквы рождаются словно из воздуха, царит оживление. Буквы появляются из линий, черточек- спинок, с крючочками и завиточками. Каждая линия важна!

Вот несколько вариантов описания элементов букв, интересных дошкольникам:

• "Спинки": Подходят для букв, похожих на человечков (например, "А", "П", "Т"). Создают живой образ.
• "Черточки/палочки": Подходят для геометрических букв (например, "М", "Н", "К"). Делают акцент на простоте элементов.
• "Линии": Универсальный вариант, подчеркивающий графическую природу всех букв.

 

Дополнительные советы:

• Используйте сравнения: Сравните линии и черточки с чем-то знакомым детям (солнышко, дождик, змейка).
• Задавайте вопросы: "На что похожа эта черточка? Сколько здесь палочек?"
• Показывайте жестами: Рисуйте линии и черточки в воздухе, показывайте их на картинках.
• Сделайте игру: Предложите детям построить буквы из палочек или слепить из пластилина.

 

Главное – сделать процесс изучения букв увлекательным и запоминающимся!

 

Вся фантазия о том, как Звук видит свою Букву – с ручками, ножками, спинкой или животиком – приветствовалась. Но фея Графика поставила условие: окончательный облик Буквы, остаётся за ней и должен состоять из чётких, прямых или изогнутых линий,

для удобного прочтения.

 

Наша методика знакомства с Буквами:

Мы не придерживаемся строгого порядка изучения алфавита, предоставляя свободу в выборе последовательности знакомства с алфавитом.

Игровое занятие, посвящённое новой букве, представляет собой отдельную захватывающую историю.

Главная цель на данном этапе — дать возможность ребенку визуально запомнить новую букву. Поэтому сказки короткие, но ёмкие и заканчиваются подробным описанием формы буквы, составляющих её элементов и расположения в клетке. Это позволяет детям установить прочную ассоциативную связь между буквой и конкретным моментом сказки, делая процесс обучения более запоминающимся и интересным.

 

Дополнительные советы:

• Используйте сравнения: сравните линии и черточки с чем-то знакомым детям (солнышко, дождик, змейка и т. д.).
• Задавайте вопросы: «На что похожа эта черточка? А сколько здесь палочек?»
• Покажите жестами: Рисуйте линии и черточки в воздухе, показывайте их на картинках.
• Сделайте игру: предложите детям построить буквы из палочек или слепить из пластилина.

 

Главное - сделать процесс изучения букв увлекательным и запоминающимся!

 

 

 

«ЗВУКИ НА ЛИСТЕ БУМАГИ, ИЛИ ПРЕВРАЩЕНИЕ ЗВУКА В БУКВУ!»

 

Раскрываем полную характеристику каждого звука-буквы: гласные и согласные;

мягкие, твердые; только твердые и только мягкие; их Братцы; звуки с двойным звучанием и одним знаком.

При обучении написанию буквы мы опираемся на методические разработки ведущих специалистов в этой области, определяя направление движения руки и начальную точку написания.

 

Итак… Мир был наполнен звуками: в шуме ветра, родников и морей, в рычании и шипении зверей и насекомых, в шорохе трав и в крике птиц. Они звучали в явлениях Природы: в раскатах грома, в каплях дождя, в свисте бури. Все живое на земле понимало звуки окружающего мира.

Но Человеку этого было мало.

Природа-Матушка одаривала его удивлением и восхищением, которыми так хотелось поделиться, передать свое состояние не только звуками, но и каким-нибудь другим способом.

Человек не переставал об этом думать.

 

И тогда Звук Я сказал: "Я хочу, чтобы меня не только слышали, но и видели! Хочу приобрести свой внешний вид!"

«И я!» — сказал Звук Э… «И я, и я!» — заговорили все звуки.

– «Тогда начнём с меня», – скомандовал Звук А.

– «Почему это с тебя?» – возмутился звук И.

– «Потому что я умею петь! Он взмахнул палочкой - ААА, ООО, УУУ, ЫЫЫ, ЭЭЭ, ИИИ, ЕЕЕ, ЁЁЁ, ЮЮЮ, ЯЯЯЯЯ!» – пропели поющие звуки от ноты ДО до ноты СИ (повышая свой голос от самой низкой ноты до самой высокой).

Это было так красиво, что весь мир слушал молча.

«А мы петь не умеем, но тоже хотим быть первыми!» — зашумели, запищали, зарычали не поющие Звуки (согласные).

– «Вот и хорошо», – сказал звук А. – «Мы разделимся на две группы: поющие звуки-буквы и звуки-буквы, которые не умеют петь (гласные и согласные)».

В стороне за ними с интересом наблюдали две феи: фея Фонетики (звуков) и фея Графики (учитель рисования).

– Только хорошенько подумайте, – сказала Фея Фонетика, – как именно каждый Звук хотел бы выглядеть, какие качества он хотел бы отразить в своём образе.

– «И-и-и», – протянул И. – «А где мы будем жить?»

– «В домиках-клетках, которые нарисует нам Человек. А когда вы подрастёте, сможете выстраиваться даже по прямой линии (в тетрадках в линейку). И если это домик, то есть и пол, и потолок, и стена правая и слева. Вам Звукам, нужно будет определиться, в какую сторону в домике ваша буковка будет смотреть!» – сказала Фея Графика.

– «И нужно подумать, – сказала Фея Фонетика, – как нам различать эти две группы Звуков, когда они станут Буквами!»

Вопрос повис в воздухе.

– «Звуки-буквы поющие – гласные, мы поселим в домики с красными стенами, а не поющие (согласные) – в синие домики», – подумав, ответила ей Фея Графика.

– «А где буду жить я?!» – со слезами на глазах спросил младший братик

Звука «Р» Звук «Рь».

– «Даа! Задачка!» – сказала Фея Фонетика.

– «Даа! – повторила за ней Графика. – Задачка».

– «Это вовсе не задачка, – обняв своего братца, ответил Звук «Р». – Он будет жить в зелёном домике, и я, и вы, и все мы будем видеть его издалека».

Звуки начали активно обсуждать, как они хотят выглядеть, предвкушая своё превращение в букву. Они хотели быть похожи и на животных, и на человека, и на весь окружающий мир.

– "И что это будет…!?" – воскликнула фея Фонетика.

– "Хорошо, – согласилась фея Графика. – Ищите себя везде и во всём. Я принимаю ваши условия. Но окончательный вариант буду утверждать я, стирая и корректируя ваш внешний вид, используя линии и крючки для чёткого и понятного прочтения Вас.

Звуки заглянули в раскрытую тетрадь в клеточку, а там уже друг за другом, выстроились цифры – в стройный числовой ряд! На следующей строке расположились математические знаки: "–", "+", "=".

– "Мы хотим посмотреть, можно?" – робко спросили математические знаки..

 

•  

Звук А кивнул, в знак согласия и, смело вошел в домик-клеточку, уперся макушкой в потолок, поставил правую ножку в правый угол, левую – в левый (показываем) и, уже хотел похвастаться своим внешним видом, как вдруг подул ветерок и стал раскачивать новоиспечённую буковку.

– "Держись!" – кричали ей звуки.

– "Помогите кто-нибудь!"

Знак Минус схватил свой знак и бросил его падающей букве А.

– "Держи поясок!" – крикнул он.

И буква А, уверенно стояла в своем домике. А числовой ряд и математические знаки, были горды за своего соотечественника. И они всегда будут рядом, готовые помочь и поддержать всех в этом захватывающем путешествии в знаков!

Все Звуки не могли отвести взгляд от Буквы А, восхищаясь её красотой. Они знали, что благодаря ей Звуки, стоящие после неё в слове, звучат твердо и уверенно.

(Астра. Алмаз. Ангел)

 

•  

Звук У, увидев, какая красивая Буква стоит перед ним, пулей влетел в домик-клетку. (Показываем) Прямой спинкой он упёрся в правый верхний угол домика, а ножку поставил на середину пола. Звук уже хотел посмотреть, как им любуются, как вдруг стал съезжать, скользить по полу. Звук У не растерялся — он быстро упёрся левой рукой в потолок клетки и… замер. Перед всеми уже стояла Буква У.
В небе появился самолёт и поприветствовал Букву: «У-у-у!»

 

Предлагаю несколько вариантов развития истории звука У, учитывая его падение и приветствие самолета:

 

•  

К тому времени почти все Звуки обрели свой внешний вид. Только Звук О был взволнован, он чувствовал себя немного потерянным среди других звуков, которые уже красовались в своих новых формах. В его голосе звучали нетерпение и надежда. Он сорвался с места и полетел над золотыми пшеничными полями, шелестящими на ветру, над тёмными еловыми лесами, где прятались пугливые белки. И вдруг вдалеке он увидел голубое круглое озеро, как огромное сверкающее на солнце зеркало! Его сердце забилось быстрее! В голосе звучало восхищение: «О-о-о! Какое оно прекрасное!» Я хочу быть таким же круглым, как это озеро! Спокойным и глубоким, как его воды, таящим в себе тайны и мечты. Я хочу быть похожим на огромный синий глаз, смотрящий в небо! (Картинка с изображением озера и отражением неба)

 

•  

Этот звук мешал всем своим друзьям. Он приставал ко всем «не поющим» Звукам, думая, что помогает им звучать лучше: М-МЭ, Р-РЭ.

Звуки обижались и просили не мешать им звучать «чистенько» самостоятельно: М, Р.

Звук Э обиделся, (отвернулся) открыл свой маленький ротик чтобы лучше звучать, приговаривая: «Я же хотел, чтобы вы запели!» Он встал в домик и чтобы вместится сильно изогнул свою спинку и отвернулся от всех.

- «Э-э-эх», — сказал Дед.

- «Э-э-эх», — сказала бабка. А репка всё сидела на месте.

— Эх! — воскликнула фея Графика. — Стой так, я зафиксирую твой облик. Ты похож на букву С, только смотрящую в левую сторону клетки. Вот так! Она нарисовала сильно изогнутую спинку Звука и подрисовала язычок.

— Все! Это твоя буква, — сказала Фея.

— Ура! Ура! — радовалась Буква С. — Ты так похож на меня, только твоя спинка смотрит в другую сторону.

Звуки смеялись, шумели, радовались за товарища, приглушая слова, которые произносила Буква Э: «Эхо», «Этаж». «Я Элегантная».

 

Ы.

Звук Ы сидел и грустил. Он вспоминал слова, которые начинаются с него, но никак не мог ничего вспомнить. Он облетел города и села России, прислушивался к каждому звуку, и понял, что слова с его участием характерны, в основном, для якутов, казахов, турок. "Например, в Туве есть село Ырбан, в Казахстане - озеро Ынталы, а в Коми - гора Ыджыдпарма", - бормотал он себе под нос.

"Буквы и без меня обойдутся," - вздохнул Ы вслух и собрался улететь. Но вдруг его остановила маленькая серенькая мЫшь. "Что тЫ, что тЫ! Без тебя никак!" - пискнула она и принялась собирать слова, в которых звучал звук Ы.

"Ну, тогда давай подумаем, как Я буду выглядеть," – обратился Звук Ы к мЫшонку.

Фея Графика пригласила Звук Ы в клеточку. Быстро нарисовала с левой стороны спинку с животиком, отошла в сторону, посмотрела, улыбнулась, подумав про себя, что так Звук-буква Ы будет похожа на Ь знак и… с правой стороны клеточки написала ровную горизонтальную линию. "Вот так ты будешь выглядеть!" - сказала она.

"А как же ветер? Он собьет палочку!" - забеспокоился Ы.

"Нет, - ответила фея. - Она крепко стоит на одной ножке." Мышь довольно пискнула: «мЫшь, сЫр»

Структурированное объяснение:

Буквы мягкие, скрывают в себе сразу два звука, прячась за одним символом. Именно поэтому при письме так легко запутаться и допустить ошибку, особенно если не быть предельно внимательным.

• и Е.

С этими Звуками произошла интересная история.
Е и Ё — два неразлучных братика. Они очень хотели быть похожими друг на друга, когда станут Буквами, но понимали, что это невозможно. Фея Графика не допустит, чтобы в её ряду были две одинаковые Буквы.
Братья-звуки Е и Ё полетели грустить «куда глаза глядят». Они опустились на край полянки и стали издалека любоваться яблоней, усыпанной яркими, алыми, ароматными плодами.

И вдруг увидели маленького Ёжика, который вылезал из норки. Он был такой смешной, потому что мама заплела на его спинке три колючие косички. Звуки стали громко хохотать. Ёж не обращал на Звуки внимания и развернулся к ним боком. Звуки Е и Ё увидели смешную картинку. С боку три связанные косички казались испорченной расчёской, без зубьев.
Но лесное животное продолжало заниматься своим делом. Его целью была яблонька и яблоки на ней. Ежонок встал на задние лапки, и его спинка выпрямилась. Три косички на спине строго смотрели в правую сторону и держались на вытянутом тельце Ежа.
Звук Е залюбовался этой картинкой и вскрикнул от радости:
– «Да! Да! Да! Я буду таким, как спинка ЕЕЕжонка!» – и умоляюще посмотрел на фею Графику: – «Можно?»
Фея Графика улыбнулась и сказала: – «Давай я подкорректирую твой контур, чтобы он был чётким, и оставайся таким».
Фея Фонетика и Звуки с интересом продолжали наблюдать за Ёжиком, гадая, дотянутся ли его коротенькие лапки до яблока.

Звук Ё тоже наблюдал, но был грустен: «А как же он? Как же его внешний вид?»
И вдруг на вытянутую голову зверька упало яблоко, а рядом с ним вонзилось ещё одно. Ёжик очень обрадовался, покачал головой, убедился, что они держатся крепко, и уже хотел опуститься, но фея Графика окликнула его:
– "Ёжик, постой так ещё пять минут." Она обратилась к грустному звуку Ё:
– "Смотри! Был Ежонком, а станет Ёжиком!»

«Е-е-е! Ё-ё-ё!» – запели звуки, взъерошивая листву своим радостным шумом.
– «Ну вот, – проговорила строгая, но довольная фея Графика, – теперь вы похожи, как братья! А две маленькие точки сверху – это ваша изюминка, они всегда подскажут, кто есть кто!» Ветер, разделяя их восторг, подхватил песенку и разнес по всему лесу: «Е-е-е, Ё-ё-ё!»

 

И. Й.

"И чего они так всё усложняют?" – переговаривались Звуки И и Й между собой. – "Штрихи, палочки и даже волны детки уже умеют рисовать. А с нами тем более справятся."

– "Возьмите карандаш," – обратился Звук И к ребятам. – "Нарисуйте стройную спинку мне сначала с левой стороны домика, потом с правой стороны и… Он вспомнил, как буква Н чуть не разрушилась, последовал пословице «Учись на чужих ошибка! И крикнул: «Быстро соедините меня лесенкой стремящейся вверх. " Звук И ровно разместился в домике, превратившись в Букву И.

– "Ты про меня забыл," – разрыдался Звук Й, – "Я никому не нужен."

– "А ты что стоишь? Занимай домик, надень кепочку и станешь буквой Й." поторопила его Буква И.

– "И-й-е-ей! И-й-е-ей!" – хором запели звуки, любуясь своим внешним видом.

(обязательно даем объяснение-показ на каждую букву, их постоянство в звучании, через примеры)

 

•  

йУ – Это я буква Ю!

– "Меня всегда путают," – жаловался Звук Ю Звуку У. – "За то ты звучишь как музыка, имея сразу два звука," – успокаивал его Звук У.

Звук Ю повторял слова, в которых звучал Он: «Юг! Юла! Девочка Юля!» И не представлял, как ему выглядеть.

Он неуверенно зашел в домик: – "С чего начать?! Буду писаться слева направо." Он нарисовал свою спинку с левой стороны домика.

– "Та-а-ак! Ого, сколько места остаётся в домике! Продолжу себя мостиком." Звук Ю пририсовал мостик, но места оставалось еще много, да и мостик закреплялся с одной стороны и был неустойчив.

Звук так еще долго бы стоял столбиком, если бы не обратил внимание на числовой ряд. Нолик, он был большой и устойчивый.

– "То что надо!" – подумал Звук Ю и крикнул: "Нолик! Помоги и мне! Займи место в домике с правой стороны!" Нолик встал.

Все Звуки и Буквы заохали, заахали, запищали, завизжали: – "Ты такая необыкновенная буковка Ю!" – заговорили они в один голос.

 

•  

йА- мой звук! Моя буква Я!

Я не хитрая! Просто мой Звук двойной! А буква одна! Вот в этом и беда для невнимательных детей!»

 

-"Я-Я-Я! Самая, самая! И должна выглядеть лучше всех."

– "Лети сюда," – обратилась к Звуку Я фея Фонетика. Она подвела Звук к клеточке, и фея Графика стала рисовать её образ.

– "Итак, твою спинку, хвастунишка, я напишу в правой стороне клеточки. Разверну твой образ «мордашку» справа налево." Будешь смотреть на лево!»

Она нарисовала на листе бумаги вытянутую мордочку буквы Я, которая заканчивалась на середине спинки, и чтобы придать ей характер, выставила её ножку вперёд. – "Та-а-ак!"

– "Ох! Ах! Ух! Какая же ты красивая, изящная!" – стали восхищается уже Звуки-буквы. Буква Я побежала вперёд, чтобы встать самой первой. НО перед буквой А свободной клеточки не было. Она стала искать свободную клеточку, но все уже были заняты. Только последняя клеточка была пуста.

– "Я! Я! Я! Такая красивая и последняя в алфавите…" – разрыдалась буква Я.

– "Это как посмотреть," – успокаивали её феи. – "Ты первая, но с хвостика. Оглянись, после тебя никого нет."

– "Конечно, это же Я! Я-я-яркость! Ясная! Яркая! Ясно зоркая! Яхонтовая!"

– "Хватит! Хватит!" – зашумели все звуки-буквы. – "Мы тебя так любим!"

 

Структурированное объяснение:

"С каждым знакомством со звуком и буквой мы узнаём всё больше о согласных. Оказывается, согласные звуки могут быть мягкими. Их смягчают определенные буквы, например "и", "е", "ё", "ю", "я", "ь". Многие согласные образуют пары: твердый и мягкий звук (например, "б" и "бь"). Но, как и в любом правиле, здесь есть исключения. Существуют всегда твердые согласные: ж, ш, ц. И, наоборот, есть согласные буквы, которые всегда мягкие: й, ч, щ."

• .

(выстроить математические знаки и числовой ряд)

 

Звук М и его братец Мь уже давно знали, как бы они хотели выглядеть. Они заворожённо любовались стройной цифрой, которая гордо возглавляла цифровой ряд. Цифра Один, заметив их восхищённые взгляды, полные надежды, спросила с лёгким удивлением:
– «Вы хотите быть похожими на меня?! Но тогда нас все будут путать! Это же недопустимо! Как мы будем различать цифры и буквы?»
Звуки встревоженно загудели, зарычали, зашипели и даже запели в унисон, выражая свое согласие с опасениями цифры Один. Они понимали, что необходимо найти уникальное решение, чтобы не создавать путаницу в мире знаний. Вдруг маленькая буква О, такая круглая и добрая, вспомнила, что она может быть не только буквой, но и волшебным озером…
– «А загляните в меня! «Посмотрите, что я вам покажу!» — с энтузиазмом обратилась она к цифре Один.

Цифра Один, движимый любопытством, наклонился и заглянул в середину Буквы О. И что же он увидел? Вода в озере отразила его, как в зеркале! Отражение было таким же стройным и прямым, но… перевёрнутым, зеркальным словно двойник, смотрящий ему в глаза!
Фея Графика, обладающая богатым воображением и способностью видеть необычное в обыденном, сразу поняла намек, который ей подала буква О. Она взяла свой волшебный карандаш и лёгким взмахом руки поставила его в клетку, готовая воплотить идею в жизнь. Она соединила две единицы. Их макушки соприкоснулись с потолком клетки-домика, символизируя стремление к вершинам, а острые вершины образовали угол, как будто две высокие горы, стоящие рядом и надёжно защищающие долину.

Так две отражённые единицы, словно две половинки одного целого, соединились, образовав гордую Букву М, полную силы и уверенности. А буква Мь, словно добрая хозяйка, приветливо пригласила мягкие гласные буквы в свободную клеточку справа и… заговорила ласково и нежно: «Мяу!», «Мел!», «Мёд!», «Мир!», «Мюсли!» — как будто перечисляла всё самое приятное и нежное на свете, даря всем тепло и уют.
-МММы! – восторженно восклицала Буковка М, радуясь своему новому облику и возможности дружить с другими буквами.
Но почему-то буквы-звуки насторожились и с опаской посмотрели на строку с математическими знаками, словно ожидая подвоха. Но там по-прежнему цифра Один гордо возглавляла свой ряд, не собираясь покидать свое законное место.

- «Какая ты сложная! – с сомнением сказала буква О, глядя на новую форму буквы М.

– Наверное, тебя будет очень трудно рисовать! Не все дети смогут правильно тебя изобразить!»

- Да нет! – уверенно ответила уже Буковка М, чувствуя поддержку своего братца. – Просто надо вспомнить о дружбе цифр и букв. Надо помнить, что мы все вместе, и что вместе мы можем преодолеть любые трудности.
Они крепко взялись за руки, показывая свою готовность сотрудничать и помогать друг другу. Фея Графика одобрила их внешний вид, восхищаясь их находчивостью и умением находить компромиссы.

 

•  

– «О! Если я тоже буду использовать спинки-черточки, то быстро стану видимым и узнаваемым», – подумал Звук Н. Он поставил чёрточку сначала с левой стороны клетки, решительно прозвучал к правой стороне, нарисовал ещё одну линию и, радуясь своему простому, но элегантному решению, крикнул:
– «НН-у-у! Вот и я Буква Н!» Все: и Звуки, и Числа, и даже математические знаки, пытались понять! Это всё!?
– «НН-у-у!!!» – повторил Звук, ожидая всеобщего одобрения и похвалы.

Две строгие, ровные линии, словно две стройные колонны, стояли по сторонам клетки, символизируя твёрдость и опору.
Вдруг откуда ни возьмись, подул порыв ветра, озорной, игривый и непослушный, и стал раскачивать спинки-черточки, словно испытывая их на прочность.
– «Ой!» – закричал Звук О, опасаясь, что новый облик буквы разрушится.
– «Ай!» – испугался Звук А, опасаясь повторения своей недавней участи.
Знак Минус снова не растерялся, мгновенно оценив ситуацию…
– «Лови! Держись!» – крикнул он. В один миг мостик укрепил две вертикальные линии.

– «Ну и ну!» – облегчённо вздохнула Буква Н. (Нежность, Надежда, Небо)

 

 

•  

Звуки суетились, шумели, рычали, шипели, свистели и пели, каждый в своем темпе и на свой лад. Перед ними стояла сложная, но увлекательная задача — превратиться из неуловимого звука в узнаваемую и выразительную букву.
Звук Х, в отличие от других, погрузился в тишину и созерцание. Он внимательно рассматривал яркую картинку, на которой изображен клоун, широко расставив ноги и радостно раскинув руки, готовился выполнить свой коронный цирковой номер.
– «уХ ты! Сейчас сорвётся с места и покажет что-то невероятное!» – восторженно думал Звук Х, чувствуя прилив энергии и вдохновения. – «Да, я хочу выглядеть точно так же! Хочу быть таким же ярким, динамичным и запоминающимся!»

И все фантазии звуков-букв — видеть свою букву с ручками, ножками, спинкой, хвостиком или животиком — приветствовались. Феи поощряли их воображение и креативность, понимая, что каждый звук уникален и заслуживает особого воплощения.
– «Но помните, – напутствовала их фея Фонетика, – важно сохранить суть звука, его характер и настроение».
- «Если убрать ладошки и башмачки, упростить детали, то я буду выглядеть правильно, как того требует фея Графика. Линии станут чёткими и лаконичными, но при этом сохранят энергию и динамику!» — осенило его.
– «Та-а-ак! Всё гениальное просто!» – Звук «Х» быстро вкатился в домик-клетку, точно рассчитав своё положение, фиксируя позу так же, как клоун на афише.

«Вот и я! Получилось!» — ликовал Звук Х. Я — Буква Х, готова стоять рядом с другими буквами и создавать целые истории. «Теперь, – подумала Буква Х, – меня будет легко запомнить и написать! Дети будут улыбаться, вспоминая цирк и клоуна! Спасибо, клоун, за вдохновение!»
«Храм, Хлеб, Хорошо!» — гордо произнесла буква Х, представляя слова, которые она поможет создавать.

 

•  

Звук К рассматривал картинки цирковых номеров вместе со звуком Х. И был рад за друга, что тот уже стал Буквой. А Буковке Х очень хотелось помочь другу.

– "Смотри!" – обратился он к Звуку К и показал картинку. На ней стоял тот же клоун, только в другом положении. Он готовился к выполнению циркового номера, исходное положение которого требовало внимания и организованности. В клеточке клоун смотрел на нас. Он выбросил руку в правый угол и в правый угол выставил ногу. С левой стороны клеточки, его рука и нога были прижаты к туловищу, как к столбику. Из положения «столбик» он сделал «кувырок»

– "Ха, так это же моя буковка! Феи, феи, смотрите на меня!" – Звук-буковка

К встал в клеточке, приняв положение клоуна.

Феи улыбнулись, и фея Графика подкорректировала внешний вид Букве К… Спинка строго была нарисована с левой стороны домика, а рука и нога превратились в четкие линии, направленные на правые углы домика (одной стороны). Феи с благодарностью посмотрели на Буковку Х и всем наполнили пословицу «Друзья познаются в беде», подчеркивая, что настоящий друг радуется вашим успехам и… находится рядом в трудные времена.

 

Д.

– "Я уже знаю, как буду выглядеть!" – думал Звук Д. – "Я займу весь домик!" И Звук квадратиком расположился в клеточке.
– "Ой! Что-то не то… Я просто стал квадратиком поменьше", – и жалобно посмотрел на Графику.
– "Ну конечно, я помогу…" – Она взяла карандаш и подрисовала Букве Д лапки-царапки, ножки. – "Ты согласна со своим внешним видом?"
– "ДДДа-а!" – Звук и Буква вырвались из клеточки и полетели, побежали:

– "Д-д-д, ду-ду-ду!" за дудели все духовые инструменты, подражая Звуку Д.
(Воспитатель переносит свои слова на доску)

•  

– «И чего они так долго думают?» – подумал Звук Г. Он хотел поскорее занять свое место в волшебном городке Азбука.

– «Вот спинка-штрих!» Он встал в домик с начало с правой стороны:

- «Ой неудобно!». Потом положил свою линию на пол:

- «Что-то твердо!» Стал по середине домика.

_ «А так я упаду!»

Звуки-Буквы смотрели на него и им показалось, что это уже где то было, Ну конечно из сказки «Три медведя» когда Машенька заблудилась и попала к лесным жителям»

Звук Г посмотрел на всех и понял, что от него ждут решительных действий, Он прозвучал к к левой стороне домика и, точно зафиксировал свое положение.

– «Всё, хватит! Достаточно!» – гордо сказал Звук Г сам себе.

Но… пошёл дождь — буквы его боялись.

– «Ой! Ой!» – заплакал Звук Г, чувствуя, как исчезает его форма. Все Звуки и Буквы бросились на помощь, стараясь прикрыть его от дождя, рискуя самим пострадать. Фея Звуков услышала шум и плачь, обеспокоенно обратилась к фее Графики: – «Ты можешь Звуку Г.! Он рискует исчезнуть совсем!»

– «Конечно!» Фея Графики взяла волшебный карандаш и нарисовала козырёк над спинкой Звука Г. Козырёк защитил спинку от дождя.

– «Удобно!» – спросила Звук-буква О.

– «Да-а!» – ответила Буква Г, глядя в нее как в зеркало.

- «Я чувствуя себя и уверенно и защищенно и Готова к новым приключениям как Звук-Буква!»

С тех пор Буква Г не торопилась и всегда старалась помогать другим. Она поняла, что самое главное — это дружба и взаимопомощь. И хотя у неё был козырёк, который защищал её от дождя, она знала, что самая надёжная защита — это поддержка друзей.

 

Ъ, Ь.

После шумного обсуждения в воздухе повисла тишина. Настала очередь таинственных знаков – Твёрдого и Мягкого. Они были не звуками, а скорее – указателями, хранителями секретов произношения. Они молчаливо наблюдали за тем, как звуки становились буквами, обретали форму и характер.

 

Встреча с буквами Ъ и Ь.

Все Звуки-буквы стояли на своих местах. Феи построили для букв общий домик — АЗБУКУ. Это было так удобно: каждая буква заняла своё место.

Буквенный городок успокоился. Звуки напевали тихую, мелодичную песенку, а Буквы старались успевать записывать её текст. И вдруг все замолчали.

– Милые Буквы, вы неправильно пишете слово в песенке. Мы, Звуки, поём: «Мишка СЪЕЛ бочонок мёда», а вы пишете: «Мишка С_ЕЛ бочонок мёда».

Городок загудел!

– А ну-ка, произнеси ещё раз слово, которое мы пишем неправильно! – обратилась буква С к звуку Е.

– Съел! Пропели звуки.

– С_ел! Написали буквы

Все навострили ушки. Они понимали, что что-то произошло, что-то, что они упустили, не услышали, не заметили.

– Продолжаем петь песенку и внимательно слушаем слова, – предложила Буква С. – «Мишка ЛЬЁТ на лапы воду». – Пропели звуки.

Буквы выстроили предложение, и опять одно слово меняло свой смысл.

Звуки – ЛЬЁТ, а у букв – Л_ЕТ.

– Это катастрофа! – заплакала Буковка У. – Мы ни на что не годимся. Нас никто не будет понимать. Придётся остаться Звуками…

Вдруг из кустов появились два знака. Они были так похожи друг на друга, как браться. Оба с прямыми спинками, смешными животиками, только у одного на ветру весело покачивалась косичка.

– Вы кто!? – хором спросили жители Алфавита у незнакомых знаков.

– Вы буковки!?

Знаки дружно кивнули головой.

– Вы поющие!?

Знаки дружно помотали отрицательно головой.

– Согласные, петь не умеете!? – спросила буква З.

Но знаки только улыбались.

– Что же с ними делать!?

Незнакомые Знаки, раздвигая всех своими животиками, вскарабкались на строку, и каждый встал в слова, которые потеряли свой смысл при письме.

Буковка без хвостика подошёл к слову «Л_ЕТ» и знаком попросил освободить домик-клетку, стала между буквами Л и Е.

Феи с любопытством наблюдали.

- ЛЬЕТ! Конечно ЛЬЕТ! Удивились Буквы такой разницы.

– А теперь, – фея обратилась к молчаливому знаку с хвостиком. – А теперь ты, займи своё место в слове СЪЕЛ.

–СЪЕЛ! СЪЕЛ! ЛЬЁТ! ЛЬЁТ! – затараторили слова.

- Вот так молчаливые буквы играют огромную роль в прочтении и письме слов.

– Да! Без этих Букв, слово существенно, меняет свой смысл.

– Буквы Твердый и Мягкий знаки – познакомитесь!. И отличаются они от всех вас тем, что мы их только видим при письме, но неслышем – обратились феи к жителям городка.

Звуки-буквы дружно стали вспоминать слова с этими знаками и записывать их в тетради.

 

Вокруг Звуки и Буквы разразились смехом и запели:

Льется песня по полям… Бьются волны о моря!

 

Б.

Звук Б стоял и любовался уже созданными буквами. Ему хотелось иметь и спинку, и шляпку, и хотя бы животик. Фея звуков Фонетика прочитала его мысли и что-то прошептала Графике. Они обе улыбнулись, и Графика пригласила Звук Б в домик. Она чётко и ровно начертила с левой стороны домика спинку, к ней пририсовала животик. Звук Б насторожился – кого-то он напоминает. – "Ну конечно," – со слезами на глазах подумал звук Б, – "я похож на беззвучный Мягкий знак."

– "Не спеши!" – успокоила его фея Графика, и над головой у Звука Б появился навесик.

– "Бах, бах, бах, бух, бух," – возглавляя рядом стоящие буквы, заговорила Буква Б. Буква Б помчалась на всех парусах искать слова, в которых она первая. (Благополучие, Береза русская. поБББеда).

 

•  

Буквы Ъ знак и Ь, заняли свои места в городе Азбука и радостно вслушивались в окружающий мир. А вдруг опять, кто-то забудет про них!

Они услышали разговор между буквами и решили прислушаться, вдруг понадобятся!

Звук В обратился к Звуку и букве Р: – "Я закрою глаза, а ты нарисуй меня."

Буква Р взяла карандаш и начала рисовать. Она нарисовала спинку с левой стороны клеточки-домика. Нарисовала головку, развёрнутую слева направо. Отошла в сторонку и стала любоваться своим произведением. – "Ах, каким ты стал красивым, Звук В! Так похож на меня!"

– "Так ты себя и нарисовала" – мимикой стал пояснять Мягкий знак и быстро подрисовал рождающейся Букве В, животик, как у него самого.

– "Во-о-от!" опять жестами восхитился Мягкий знак своей находке.

Звук В посмотрел в зеркало и рассмеялся: – "Так вы нарисовали самих себя, а получился я – звук и буква В! И с животиком, и с мордашкой." Воот…

 

Ж.

Звук Ж, был доволен, что он всегда звучит твердо и уверенно. Это конечно путала детей при письме, но они молодцы и всегда учат правила. Стоят мягкие гласные, а звучат как твердые.

 

Звуки растворялись в окружающем мире, наполняя его эмоциями.
– «И как им это удаётся? Звуки так точно и правильно озвучивают всё, что находится вокруг нас!» – Вели разговор между собой Числовой ряди и Математические знаки, наблюдая за звуком, кружившим над цветущей поляной.
– «Ж-ж-ж», – повторял Звук Ж в такт движениям насекомого.

Звук Ж не мог отвести глаз от яркой окраски майского жука.
– «И как он не путается в своих лапках, какую поставить первой, какую второй?!» – думал Звук Ж.

Звук долго и внимательно рассматривал жука и вдруг воскликнул: «Я знаю, как будет выглядеть моя Буква Ж! Я буду изящной но сложной, у меня будет и спинка, и лапки во все стороны — вправо и влево!»

Он забрался в клетку, нарисовал посередине спинку-штрих и очень внимательно, равномерно расположил по две лапки с каждой стороны.
– Во-от! – и посмотрел на фей. Они кивнули, одобряя его творение.

(обязательно даем объяснение-показ на каждую букву, их постоянство в звучании, через примеры)

 

•  

Звук Л долго рассматривал готовые Буковки. Но его взгляд всегда возвращался к Букве, которая стояла самая первая. Букву А это смущало, и она заговорила: – "Если тебе очень понравился мой внешний вид, я готова тебе помочь."

Буква А стала в свободную клеточку. – "Бери ластик и сотри мне мостик! Вот так!"

И о чудо! Получалась совсем новая Буква. И в выстроившемся ряду букв такой больше не было.

– "Лю-ю-юбовь! Ле-е-ето! Ла-а-асточка!" – забормотал звук и буква Л.

 

•  

Тем временем Звук З пытался встать между цифрами 2 и 4. – «Ну-ка, подвиньтесь! Дайте мне встать рядом с цифрой Три!»
– «Ты такая загадочная цифра», – обратился Звук З к цифре Три. – «Ты отвернулась от всех, как будто обиделась! Ты – половинка цифры Восемь. Если дорисовать тебя слева, то ты будешь похожа на неё». Не замолкая тараторил Звук З.
– «Я прекрасно выгляжу», – обиделась цифра Три. – «И я ни с кем не ссорилась. Моя спинка похожа на паруса, наполненные ветром. Вот, попробуй подуть!»

Звук З встал перед цифрой Три и подул на неё. Цифра стала увеличиваться. – «Можно мне тоже выглядеть так, как ты?»

– «Только в печатном виде!», – вмешалась в разговор фея Графика.

- А на что я похожа!? Обратилась Буква З к своим друзьям.

- На цифру Три, на летящую чайку, на лук без стрелы, на завитушку и даже на пружинку..

 

• Змею: Это, пожалуй, самая распространенная ассоциация. Извилистая форма буквы напоминает ползущую змею.
• Зеркальное отражение цифры 3: Если присмотреться, то буква "З" выглядит как зеркально отраженная цифра "3".
• Молнию: Ее зигзагообразная форма может напоминать разряд молнии.
• Изогнутую тропинку: Можно представить, что это тропинка, извивающаяся в лесу или на поле.
• Крючок: Если немного упростить, то буква "З" напоминает крючок.
• Поворот: Она напоминает поворот или изгиб дороги.

Звук З посмотрел на свой домик-клетку. И, чтобы не обидеть цифру Три, Звук-буковка тоже отвернулась от всех и стала с правой стороны домика, расправив свои паруса-спинки.
– «Ура! З-з-з – я комарик! З-з-з – я муха-цокотуха! З-з-з – я даже яркая стрекоза!»

 

•  

Буква С стояла рядом с Буквой О. «Какая она красивая, бесконечная! Может быть круглой, как круг, и овальной, как нолик. И в домике-клетке смотрится хорошо, занимает всё его пространство».
Феи Графика и Фонетика словно прочитали мысли Звука. Они подошли к доске, написали в соседней клетке букву О. Фея Графика взяла ластик и стала подтирать правый бочек буквы.
– «Щекотно!» – начала смеяться буква О. Но по мере того, как правый бок буквы всё сильнее стирался, звук О становился всё тише и тише, и наконец он засвистел: «О-с-с-с… С!» Такой метод насторожил звуковой городок. Они с опаской повернули свои головки в сторону, где должна была стоять Буква О. Буква стояла на месте.

 

•  

«ф-ф-ф», – сердито пыхтел Ёжик, раздувая щёки, когда увидел, что фея Графика своим волшебным ластиком стёрла иголки с его спинки. И спотыкаясь, поспешил с яблоками на голове к маме, чтобы угостить ЕЁ.

А звук «Ф», заметив его надутые щёки, тут как тут. – «Какие у него смешные и большие щёки! – обратился он к фее с восторгом.

Фея Графика, взяла свой волшебный карандаш. И чтобы вместились щеки, нарисовала в клеточке-домике посередине прямую линию-спинку. А вправо и влево, вывела схематичные надутые щёки Ёжика. (Показ на доске)

– «Ого, так это же я!» – радостно зафыркал Звук Ф-ф-ф, узнавая в новой Букве свой образ. – «Филин! Фура! Форма! Фантик! !» – быстро подхватили Звуки слова, начинающиеся на «Ф».

- Флаг — это символ страны, футбол — это игра, а Фея — Фонетика и Графика! С удовольствием пояснила Буква Ф Звукам и Буквам.

Итог:

Добавьте больше эмоций, юмора и конкретики, и история станет ещё увлекательнее!

 

•  

– «Я даже не знаю, – задумчиво обратился Звук Р к Букве Ф. Они дружили и часто обсуждали жизненные ситуации. – Я такой серьёзный, мой звук издают самые сильные звери на земле – львы, тигры, медведи! Каким же я должен быть?!» Он нахмурил брови, словно решая сложную задачу.

– «Да ты больше похож на зазнайку-звук Я. Я-я-я, а ведь ты звук Р-р-р» – строго остановила его фея Графика.

— А ну-ка, поставь свою спинку в клеточку слева! Звук пролетел по клеточке и остановился возле правой стены: «Здесь!?»

– Ты не знаешь, где правая сторона, а где левая!? –

Звук смущённо посмотрел на мальчика, который сидел напротив него: «Где!?»

Мальчик Ваня улыбнулся и поднял левую руку вверх. Звук Р заметил подсказку, и его спинка-чёрточка заняла левую сторону тетрадной клеточки.

– «А где мои щёчки!? Хочу щёчки, как у Буквы Ф. Они такие милые и пухленькие!» – обратился Звук ко всем.

Звук Р изо всех сил постарался надуть щёки. Но как он ни пыхтел и ни старался, в клеточку поместилась только одна щёчка — та, что смотрела вправо. Вторая щёчка никак не вписывалась, не помещалась. Звук Р растерялся и, смущённо опустив глаза, подбежал к букве О, как к зеркалу, чтобы посмотреть на себя.

– «Ну и что, что одна не поместилась! Зато какая пухленькая!» – гордо заявил он, разглядывая своё отражение. – «Я и с одной щёчкой красивый! Да, я особенный!»

– «Р-р-р», – довольно зарычала Буква Р, любуясь собой. – Я стал такой особенный, с одной ножкой и одной щёчкой! Я! Решительный! Роскошный, Румяный! Романтик!.

Все вокруг рассмеялись. Рассмеялся даже строгий числовой ряд.

– «Ну ладно, и так сойдёт! Но это уже мой готовый внешний вид! Р-р-р – Буква Р села за руль ярко-красной машины и, рыча мотором, умчалась в просторы слов и предложений.

 

Т.

– «Т-т-т, тук-тук-тук, трах-тарарах, тыррр-тыррр-тыррр – так звучат машины, молоточки,

так звучу я», – стал хвастаться Звук «Т». – «Я серьёзный и строгий».
Звук забежал в домик, встал посередине пола, нарисовал ровную линию-спинку и помня о том, что произошло с Буквой Г, надел шляпку. Он ждал одобрения своей внешности от феи. Фея долго рассматривала его, потом подошла и вместо шляпки провела прямую линию. — Вот так должна выглядеть Ты: чёткие, ровные, линии, без всяких завитушек. А шляпку ты будешь надевать, когда тебя будут рисовать малыши.

(Слова с первой буквой Т).

 

•  

– «Фы, фе, фу», – недовольно бормотал Звук П. – «Все фыркают, аукают, а Пыхтеть никто не умеет! Пых, Пых – так начинает свой разгон паровозик, так набирает скорость кораблик. И мой звук стоит Первым в слове «Папа». На этом слове держится моя семья, а значит, и весь мир!» Его спинка выпрямилась, а в глазах засветилась гордость.

Звук смело стал в домик, расставив свои твёрдые спинки по бокам клетки и соединил их перекладиной на потолке, помня, что случилось с Буквой Н, которая чуть не упала от ветра.

Буква П смущённо обратился к буквам:
— «А чтобы получилось самое короткое, но такое важное слово «ПА», какая буква должна стоять справа от меня?»

Все буквы повернули свои волшебные головки в сторону стройной и прекрасной буквы А.

– «Па! Па!» – радостно закричала Буква П, предвкушая новые слова. – Победа! Правда! Привет! Праздник! Поляна! Парус! Пироги! Подарок!»

Она перечисляла слова, в которых её звук и звук А были вместе, создавая что-то новое и удивительное. Он понял, как много значит его звук.

Ц.

Звук Ц всегда был твердый и не мог иметь братца. Его это очень расстраивало. Что не произнеси, все звучит твердо: Цирк, Цена, Цель – стоят мягкие гласные, а звучат как твердые.

 

- «За то у меня есть много товарищей!» - успокаивал себя Звук Ц.

Звуки Ц, П и Х были друзьями. Они вместе думали, над тем, как выглядеть Звуку Ц, когда превратится в буковку.

– "Ха!" – воскликнул Звук Х и посмотрел на Букву П.

– "А ну-ка, перевернись, встань на голову!" – продолжая играть в цирк, обратился звук Х к букве П.

Буква П с удовольствием выполнила цирковой номер и встала на голову.

– "Во-о-от это Буква Ц!" – и Буква Х посмотрела на Графику.

– "Ну-у, это слишком просто!" – И фея Графика подрисовала Букве Ц хвостик с правой стороны.

(предложить деткам закрыть глаза и перевернуть букву П, нарисовать ее в воздухе. Все объяснения, рисуем на доске)

 

•  

Звук Ч, очень боялся, что останется только Звуком, потому что всегда звучал мягко.

стоят твердые гласные, а звучат мягко. Чай, Чудо, Чок-чок на бочок!

 

- Вот послушайте обращался он ко всем: Чай, звук А твердый, а звучит мягко и, детки путаются пишут мягкую Букву Я. (дальше продолжаем приводим примеры). А ему так хотелось не только звучать, но и быть буквами в словах.

И вдруг!

Никто не мог понять, что случилось с цифрой Четыре: их стало две, только вторая выглядела более мягкой. Числовой ряд не знал, что делать, и пытался уговорить непонятную цифру освободить клеточку.

– "Чи-Чи-Чи! Тише, не шумите! Я – Звук Ч, просто хочу выглядеть, как ваша цифра Четыре. Она начинается на мой звук, и поэтому я буду выглядеть так," – безапелляционно ответил Звук Ч.

– "Успокойтесь, господа!" – обратилась фея Фонетика. – "Иди сюда, я подкорректирую твой внешний вид. Твоя спинка будет стоять с правой стороны клеточки, а перед ней мы нарисуем крючочек, который будет не выше клеточки, но и не ниже спинки. Вот так. Но так просто ты будешь выглядеть только в печатном виде, а в прописном это будет сложнее."

– "О-о-о!" – удивились все. – "Честная! Чародейка! Честолюбивая! Чупсик! Чебурашка!" – Ч-ч-ч, зашумели все буквы-звуки, на все голос.

– "Успокойтесь, разошлись," – призвала их фея.

(обязательно даем объяснение-показ на каждую букву, их постоянство в звучании, через примеры)

 

• Щ.

(Два неразлучных звука. У них не было братцев. Они были верны себе и никогда не изменяли своему звучанию. Ш был всегда твёрдым, а Щ всегда мягким. Но, к удивлению, им очень хотелось быть братьями, и если в звучании им это не удавалось, то уж выглядеть одинаково они точно хотели)

 

– "Ша, Ща! Шу, Щу!" – заговорили звуки.

– "Сейчас, успокойтесь," – пришла на помощь фея Графика. – "У вас будут только линии-черточки, ни животиков, ни козырьков, ни мордашек у вас не будет."

Фея взяла карандаш и начала вырисовывать внешний вид Букв. – "На полу клеточки-домика рисуем ровную линию, к ней спустим три палочки так, чтобы они расположились на этой линии равномерно. Вот!!!"

Точно такую же Буковку она нарисовала в следующей свободной клеточке. – "И-и-и!" – не поняли Звуки Ш и Щ. – "Они же одинаковые!"

– "Да-а!? И что же делать?" – спросила фея Графика.

– "Да вот что!" – ответила Буква Ц и пририсовала одной из нарисованных букв хвостик.

– "И где я?!" – спросил Звук Ш, а я удивился Звук Щ

– "Ну, вот так и становитесь: Ш – без хвостика, Щ – с хвостиком."

(обязательно даем объяснение-показ на каждую букву, их постоянство в звучании, через примеры)

 

Вот и подошла к концу наша фонетическая сказка, и я надеюсь, что она не только развлекла вас, но и помогла запомнить, как правильно писать буквы, как они располагаются в тетрадной клеточке, с чего начинать выводить каждый элемент. Ведь каждая линия, каждый штрих имеют значение!

Сегодня мы раскрыли секреты Звука-буквы, превратив обычное обучение в захватывающее приключение. Теперь мы знаем, что каждая буква — это не просто значок, а живая частица нашей речи, нашего родного языка. Она обладает своим характером, своей мелодией, своей силой.

Самое главное — не бояться ошибок! Пусть каждая ошибка станет ступенькой к новым знаниям. Помните, что каждая тренировка, каждое старание приближают нас к совершенству.

Так пусть же наше письмо будет таким же красивым и мелодичным, как наша сказка! Пусть каждая написанная нами буква гордо несёт свою историю, а каждое слово складывается в яркий, вдохновляющий рассказ! И пусть знания, полученные сегодня, помогут вам творить чудеса на бумаге!

 

 

1. file1.docx (143,9 КБ)

Опубликовано: 28.03.2025