Методические рекомендации по организации образовательной деятельности. Художественно-эстетическое развитие

Автор: Аксенова Светлана Вячеславовна

Организация: Мановицкий филиал МБДОУ Заворонежского детского сада

Населенный пункт: Тамбовская область, Мичуринский муниципальный округ

Изобразительная деятельность является частью всей воспитательно-образовательной работы в ДОУ и взаимосвязана со всеми другими направлениями. Особенно важное значение имеет для воспитания и развития ребенка связь занятий рисованием с разнообразными играми. Разносторонняя связь с игрой повышает интерес детей, как к изобразительной деятельности, так и к игре. При этом на занятиях необходимо использовать различные формы связи: создание изображений изделий для игр; использование игровых методов и приемов; применение игровых, сюрпризных моментов.

Для обогащения образных представлений, развития эстетического восприятия и воображения, успешного овладения детьми изобразительной деятельности важна взаимосвязь занятий с дидактическими играми.

Для развития детского творчества важно создавать эстетическую среду, постепенно включая в этот процесс детей, вызывая у них радость, удовольствие от уютной, красивой обстановки группы. Целесообразно использовать в оформлении группы работы детей. Большое значение имеет эстетическое оформление занятий, продуманный подбор материалов для занятий, формат бумаги для рисунков, аппликаций, цвет бумаги продуманный подбор наглядных пособий, картин, игрушек и т.п.

Важно помнить, то все виды изобразительной деятельности должны быть взаимосвязаны. Создание изображений в рисовании, лепке, аппликации и формирование творчества основывается на развитии одних и тех же психических процессов, которые, в свою очередь, развиваются в этих видах деятельности.

В основе развития любых способностей дошкольников, в том числе и детей 6-7 лет, лежит опыт непосредственного познания предметов и явлений, сенсорное воспитание. Необходимо развивать все виды восприятия, включая в процесс освоения формы и величины предметов, их частей, поочередные движения кистей обеих рук, чтобы образ движения рук, сенсомоторный опыт закреплялся, и на основе его ребенок мог впоследствии самостоятельно создавать изображения различных предметов и явлений.

На всех занятиях важно развивать активность и самостоятельность детей, вызывать стремление желание к работе. Следует побуждать детей вспоминать, что они видели интересного вокруг, что им понравилось; учить сравнивать предметы; вызвать ребенка для показа всем детям, как можно изобразить тот или иной предмет.

Особое значение в подготовительной группе имеет рассматривание созданных детьми изображений и их оценка. Приобретенный детьми к этому возрасту опыт изобразительной деятельности, рассматривания созданных ими рисунков, лепки, аппликаций дает им возможность создавать самые разные картины, используя усвоенные навыки, умения и знания, а также позволяет им осознанно оценивать получившиеся изображения. Оценкой детских работ должно завершаться каждое занятие. Целесообразно дополнить оценку, данную детьми, подчеркнуть что-то, выделить, подвести итог занятия.

Рисование

1. В соответствии с видом рисования, темой занятия подготовить бумагу разного формата, фона (можно использовать цветной картон или тонировать бумагу акварельными, гуашевыми красками, тушью и т.п.).

2. Гуашевые краски разводятся водой до густоты жидкой сметаны, для того, чтобы краски не обсыпались после высыхания, их можно разводить молоком.

 

3. Воду для промывания кистей наливают в прозрачные стаканчики, или небьющиеся баночки

4. Бумагу для рисования необходимо подписать: в нижнем правом углу карандашом написать имя ребенка и начальную букву фамилии.

5. Кисти для рисования ставят в подставки; в подготовительной к школе группе дети рисуют двумя кистями: толстой и тонкой. Их должно быть больше, чем детей в группе.

6. Карандаши необходимо хорошо заточить. Для рисования карандашами в подготовительной группе необходимо использовать 18 – 24-цветные коробки карандашей. В этой же коробке или отдельно у старших дошкольников должен быть простой карандаш.

7. Весь материал для рисования (изобразительные материалы, банки с водой, салфетки для осушения кистей, поставки для кистей) выставляются на отдельный стол, оттуда его берут дети перед началом рисования. Туда же ставят чистые банки, кисти, салфетки. Следует помнить о том, что часть изобразительных материалов хранится в столах у детей, поэтому до занятия необходимо вместе с детьми проверить в каком состоянии эти материалы.

8. Особое внимание необходимо уделить размещению наглядного дидактического материала для занятия, подготовить подставку для натуры, продумать место размещения натуры или несколько натур.

9. По окончании занятия организуется просмотр и анализ рисунков детей, поэтому следует продумать, где будут размещены рисунки (на специальном столе, на мольбертах, на доске и т.п.).

10. Современные требования к проведению занятий изобразительной деятельностью предусматривают связь изобразительной деятельности с другими видами деятельности детей: с игровой, музыкальной, речевой, театрализованной, поэтому педагог не говорит, что занятие закончено, он создает условия для перехода к другому виду деятельности.

Лепка

Основной пластический материал, который используют в обучении детей лепке – это глина.

1. Глину готовят задолго до занятий для того, чтобы она выстоялась, загустела и была в таком состоянии, когда она не прилипает к рукам. Готовую глину хранят в полиэтиленовом ведре с крышкой или закрывают мокрой тряпкой, полиэтиленовой пленкой; можно хранить глину во влажной тряпке в полиэтиленовом пак

2. Для лепки глиной необходимо ставить на стол небольшие блюдца с водой или влажную тряпочку, которой дети пользуются при примазывании одной части предмета к другой, при сглаживании поверхности формы.

3. Пластилин можно использовать во всех возрастных группах.

Сглаживать поверхность предмета, вылепленного из пластилина труднее. Дети делают это пальцами, иногда применяется влажная тряпочка.

4. После лепки глиной дети могут вытереть стол, дощечку влажной тряпочкой и помыть руки. После лепки пластилином необходимо вытереть руки сухой тряпочкой или бумажной салфеткой и только после этого вымыть руки горячей водой.

5. Во всех возрастных группах дети используют стеки – специальные палочки из пластмассы, деревянные или металлические. Можно использовать те, которые имеются в коробке с пластилином, а также разнообразить их набор петлей из алюминия или меди, широкой лопаткой из легкого металла или пластика, палочки с заточенным концом, которую можно сделать из сломанной или не пригодной для рисования кисти.

6. Для обработки и украшения поверхности вылепленного предмета используют разнообразные по форме и материалу печатки.

 

Аппликация

1. В подготовительной к школе группе детям предлагают набор цветной бумаги для самостоятельного подбора цвета бумаги и формата.

2. В качестве основы для коллажа используют цветной картон и полукартон.

3. Бумагу-основу можно тонировать в нужный цвет таким образом, чтобы бумага при пользовании клеем не пачкалась.

4. Для приклеивания изображения используют только клейстер, только работа с частями сухих растений, с поролоном и тканью допускает использование синтетического клея, но в этом случае педагог проводит индивидуальную работу и оказывает помощь и контроль.

5. Все материалы для занятия аппликаций: кисти, салфетки, подкладки под бумагу должны быть чистыми.

6. Материалы, в том числе и ножницы, выставляются на отдельный стол и дети самостоятельно готовят столы к занятию, а после занятия каждый из детей моет кисть, собирает обрезки и выбрасывает в корзину для мусора. Розетка для клея и салфетки могут помыть и постирать дежурные.

7. Ножницами дети работают под руководством воспитателя, который обязан следить за правильным пользованием ими и контролировать технику безопасности.

8. Обрезки бумаги, которые можно использовать повторно в качестве мелких деталей следует собирать в красивую коробку и выставлять ее как на занятии, так и для творческой деятельности вне занятий.

Опубликовано: 11.06.2025