Опыт работы педагога-психолога МБДОУ №65 Дигуровой Я.О по теме: «Развитие самооценки у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Дигурова Яна Олеговна

Организация: МБДОУ детский сад №65

Населенный пункт: г.Владикавказ

Мы ошибаемся только дважды:

когда оцениваем себя и

когда оцениваем других

Леонид Балцан

 

Дошкольное детство - очень короткий отрезок в жизни человека, всего первые семь лет, но они имеют огромное значение. В этот период развитие идет как никогда бурно и стремительно. Усложняется эмоциональная жизнь дошкольника: обогащается содержание эмоций, формируются самооценка .

Актуальность формирования самооценки обусловлена тем, что на современном этапе развития нашего общества возрастает роль общественно значимой активности личности, предполагающей ее высокую сознательность и требовательность как в отношении к другим людям, так и к самому себе.

Дошкольный возраст – первый период когда ребенок осознает самого себя, причины, мотивы и потребности в мире отношений между людьми. И как никогда важно в этот период заложить основы для формирования адекватной самооценки. Это позволит ребенку правильно оценить себя, реально рассматривать свои силы, в соответствии с этим самостоятельно ставить перед собой цели и задачи и удачно решать их.

По мере развития ребенка, он учится понимать себя, давать оценку собственным качествам, то есть происходит формирование оценочного компонента самосознания – самооценки.

Оценка дошкольника самого себя во многом зависит от оценки взрослого. Занижение взрослым каких-либо результатов ребенка, сказывается отрицательно. А завышенная оценка взрослого, дает искаженный результат.

Цель моей работы: повышение уровня компетенции по теме: «Развитие самооценки у детей старшего дошкольного возраста».

Задачи:

1.Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по данной проблеме.

2. Подобрать комплекс диагностических методик для определения уровня самооценки детей в старшем школьном возрасте.

3.Повысить уровень самооценки у детей.

4. Развитие коммуникативных навыков.
Реализация поставленных задач проводилась
по основным направлениям деятельности педагога - психолога:

- психологическое консультирование,

-психопрофилактика,

-психодиагностика,

-коррекционно-развивающая работа.

Психологическую работу я строила со всеми участниками образовательного процесса: с детьми, родителями дошкольников и педагогами ДОУ.

Для приобретения большей информации в данной теме, и подбора диагностического материала, я использовала литературу следующих авторов:

1. Ананьев Б. Г. К постановке проблемы развития детского самосознания. //Избр. психол. труды. – М., 1980.
2.  
3. Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. – М. ,2008
4. Белобрыкина О.А. Влияние социального окружения на развитие самооценки старших дошкольников возраста / О.А. Белобрыкина // Вопросы психологии. – 2001. – № 4. – С. 31– 38.
5. Захарова А. В. Психология формирования самооценки. – Минск, 1993.
6. Прима Е.В., Филиппова Л.В., Кольцова И.Н. Развитие социальной уверенности у дошкольников. – М., 2003.
7. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. – М., 1996.
8. Уманец Л.И. От самооценки в игре – к познанию себя. / Л.И. Уманец // Дошкольное воспитание. – 1983. – № 4. С. 20 – 21.
9. Уманец Л.И. Роль самооценки в игровых отношениях дошкольников / Л.И. Уманец // Вопросы психологии. – 1986. – № 11. – С. 61 – 67.
10. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: Практикум. – М., 1999.
11. 10.Якобсон С.Г., Морева Г.И. Адекватная самооценка как условие нравственного воспитания дошкольников. / С.Г. Якобсон, Г.И. Морева // Вопросы психологии. – 1983. - № 8. С. 55 – 61.

Свою работу я строила поэтапно:

Подготовительный этап Диагностический этап Практический этап Заключительный этап

Подготовительный этап:

анализ затруднений, постановка проблемы; изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, изучение имеющегося опыта; подбор диагностик, для определения уровня самооценки детей в старшем школьном возрасте.   Диагностический этап: выявление уровня самооценки детей в старшем школьном возрасте, с помощью подобранных диагностик:

Методика “ Лесенка” (В.Г. Шур, С.Г. Якобсон)

Методика «Кактус» Панфиловой.

Методика «Рисунок семьи»

По результатам проведённой диагностики можно сделать выводы, что у детей в старшем дошкольном возрасте преобладает завышенная самооценка, выявились также дети с заниженной самооценкой, тревожным состоянием.

Практический этап:

Для формирования положительной самооценки у детей старшего дошкольного возраста планирую более сложные и разнообразное игровое пространство, которое направленно на формирование позитивного отношения ребенка к самому себе, другим людям, снятие психоэмоционального напряжения, формирование чувства близости с другими людьми, уменьшение тревожности, развитие способности понимать свое эмоциональное состояние.

В формировании у ребенка педагогически целесообразной самооценки большие возможности дает игра. Коррекционные занятия проводятся в форме игровой терапии в течение всего курса.

В игре можно не только формировать положительную самооценку, но и развивать ее регулятивную функцию. Из всей совокупности факторов, действующих на формирование отношения личности к себе в процессе деятельности, можно выделить две группы, наиболее существенных: во-первых, собственные достижения и их самооценка, а также соотнесение своей оценки с общественной оценкой и оценкой теми членами коллектива, мнение которых по определенным для личности критериям является значимым; во-вторых, отношение других людей, партнеров по совместной деятельности, к данному человеку как личности.

Дети старшего дошкольного возраста, начинают осваивать сложные взаимодействия в сюжетно-ролевых играх, отражающие жизненные ситуации. С помощью игры можно помогаю ребенку понять, что он сам может быть успешным. Моделируя жизненные ситуации, игра дает бесценный опыт и может научить гордиться собой. Она позволяет пережить те трудности, с которыми можно встретиться в реальной жизни, поможет почувствовать внутреннюю силу и сформировать целеустремленность.

В игре учу детей правилам хорошего тона, в них взращивается культура общения. Именно в игре закладывается основа уважения к себе как к личности и понятие, что право на уважение имеет каждый.

В рамках повышения психологической и педагогической компетентности педагогов провожу тематические консультации: «Игры, в которые играют », «Как помочь ребенку справиться с отрицательными эмоциями?», «Эмоциональная жизнь ребёнка», «Как повысить самооценку ребёнка?», «Взаимодействие педагогов с застенчивыми и тревожными детьми в ДОУ»,

Коррекционную работу с детьми я провожу в рамках программы «Сказкотерапия» по следующим направлениям:

- обучение приемам саморегуляции, отработка навыков общения возможных конфликтных ситуациях,

- формирование эмпатии;

- развитие внимания, контроля поведения;

- отработка конкретных навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

- повышение уверенности, самооценки дошкольников.

Занятия строю по принципу: знакомство с чувствами, пропуская их через все каналы восприятия информации, то есть, аудиальную, визуальную, кинестетическую.
Визуальный канал – детям показываются пиктограммы и картинки с изображением чувств, они наблюдают за мимикой сверстников и психолога. Аудиальный канал – слушают музыку, проговаривают воспоминания вслух из своего прошлого опыта, слушают остальных детей. Кинестетический канал – рисуют, показывают чувства телодвижением..

В коррекционной работе активно использую отрывки музыкальных произведений Чайковского, Вивальди «Времена года» и др. С помощью музыки ребенок эмоционально и личностно познает себя и других людей; осуществляет художественное познание окружающего мира; реализует творческий потенциал. Организация взаимодействия детей с искусством помогает ребенку выражать свои эмоции и чувства близкими ему средствами: звуками, красками, движениями, словом.

На занятиях создается детям ситуацию успеха. Ситуация успеха - некий взлёт для человека, своеобразный прыжок на ступень выше в своём личностном развитии. Ощущение успеха рождается у субъекта, сумевшего преодолеть свой страх, своё неумение, застенчивость, непонимание, робость, растерянность, затруднение и прочее. Для создания ситуации успеха использую приёмы:

1.Снятие страха перед деятельностью, освобождение ребёнка от психологического зажима. Убеждайте воспитанника: «это просто, легко. Не получится - ничего страшного, поищем другой способ»

2. Оказание скрытой помощи, когда воспитатель в контексте слов, обращённых к ребёнку, вплетает незаметные, но основополагающие подсказки. Например, «мне бы хотелось, чтобы ты не забыл о..», «я надеюсь, что вот это нам непременно удастся»;

3. Приём авансирования личности, провозглашение достоинств до того, как ребёнок приступил к исполнению какой-либо деятельности («У тебя это непременно получится, потому что у тебя хорошая зрительная память» и т.п.).

4. Приём персональной исключительности (обращение к ребёнку словами «только ты и можешь...», «никто, кроме тебя...» и т.п.)

«Эмоциональное поглаживание».«Молодец. Умница. Ты очень способный, сообразительный» сопровождается лёгким поглаживанием, ласковым прикосновением.

Необходимо как можно чаще называть ребёнка по имени и хвалить его в присутствии других детей и взрослых. Воспитателям с этой целью можно отмечать достижения ребёнка на специально оформленных стендах («Звезда недели», «Наши успехи», «Это мы можем...», «Я сделал это!» и т.д.), награждать ребёнка грамотами, жетонами. Кроме того, можно поощрять таких детей, поручая им выполнение престижных в данном коллективе поручений (что-то раздать, написать).

Также для поднятия самооценки у детей старшего дошкольного возраста использую различные упражнения такие как: «Волшебный клубочек» для улучшение межличностных отношений в коллективе. Дети садятся в круг, воспитатель предлагает, передавая друг другу клубок шерстяных ниток и наматывая часть нитки на запястье, говорить следующее: «Меня зовут... Больше всего на свете я люблю..., а не люблю... Хочу с тобой дружить, потому Что...». После того как высказались дети, воспитатель подводит итог: «Наш клубочек волшебный смог нас объединить, теперь мы самый настоящий коллектив. Упражнения «Комплименты» который способствует для повышения самооценки участников и актуализирует их личностные ресурсы. Дети делятся на две подгруппы и образуют два круга, один в другом. Внутренний и внешний круги стоят лицом друг к другу. Для этого в течение одной минуты те, кто стоит во внешнем круге, будут говорить комплименты стоящему напротив них участнику из внутреннего круга. Затем внешний круг передвинется по часовой стрелке на одного человека, и задание повторится уже с другими партнерами. Внешний круг будет двигаться до тех пор, пока первые пары не совпадут

Основные принципы моей работы в процессе коррекционно-развивающих занятий с детьми:

-признание индивидуальности, ценности, уникальности ребенка;

-уважительное, доброжелательное отношение к детям;

-обязательная положительная эмоциональная оценка малейших достижений ребенка.

Заключительный этап.

• Подведение итогов работы
• Использование опыта проведенной работы самим педагогом-психологом, в процессе дальнейшей работы.
• Распространение своего опыта по данной теме.

Проведя работу в данном направлении, я сделала выводы, что развитие самооценки в старшем дошкольном возрасте оказывает большое влияние на развитие личности в целом. У детей должна быть сформирована адекватная самооценка для успешного формирования личности, а также для самосознания и самоконтроля. При помощи сказкотерапии, игр, арттерапии, песочной терапии, создания ситуации успеха и т. д. мне удалось скорректировать отношения между детьми, а также отношения детей к другим и к себе. Работу по развитию самооценки детей, предполагаю продолжать в будущем, используя новые методы и технологии.

Опубликовано: 12.08.2025