Любовь к книге прививаем с детства

Автор: Дубровская Светлана Михайловна

Организация: ГБДОУ «Детский сад №123»

Населенный пункт: г. Севастополь

Дошкольное детство - это время, когда следует приучать ребёнка к книге. Речь идёт не об обучении ребёнка чтению, а в первую очередь, о формировании познавательного интереса к этому процессу, умению и желанию работать с книгой, воспитание культуры читателя.

Опыт общения с родителями и педагогами (воспитателями), многолетнее наблюдение за дошкольниками и младшими школьниками показывает, что при поступлении в школу не у всех детей сформировано желание держать в руках книгу (не говоря уже о желании слушать, познавать и самостоятельно читать). У многих первоклассников отсутствуют навыки работы с книгой: пользование текстом, ориентирование на странице и т. д. Дети не могут пересказать, что они прочитали. Это не проблема для ребёнка дошкольного возраста (от 3-7 лет). «Но дошкольник не является активным читателем» - может ответить оппонент. Да, дошкольник по своей природе - активный слушатель, при условии, что взрослые, которые его окружают, являются активными читателями, чем, к сожалению, может похвалиться не каждая семья.

При поступлении в школу, детям необходимо работать с учебниками, словарями, справочниками и т. д. Тем ученикам, которые не имеют навыков работы с книгой, как правило, тяжело учиться. Поэтому необходимо с малолетства уделять этому вопросу достаточно внимания.

Почему ребёнок выбирает компьютер, а не книгу.

В том, что у ребёнка не сформирован интерес к книге, чаще всего виноваты взрослые. Назовём несколько типичных ошибок родителей, которые отбивают у ребёнка желание брать книгу в руки.

• Родители проводят своё свободное время за компьютером, а не за книгой, да и ребёнку мало читают книг, то есть не являются примером для ребёнка.
• Взрослые стимулируют ребёнка к чтению сладостями («Прочитай это слово и получишь конфету! А за печенье, нужно прочитать больше!», не понимая, что чтение само по себе должно стать для ребёнка удовольствием.
• Взрослые заменяют процесс чтения книг просмотром мультфильмов, телепередач, или что ещё хуже, компьютерными играми, которые пропагандируют насилие, и детскую психику просто атакуют образы телепузиков, человеков - пауков, людей-машин, страшных орков и т.д.

Последняя проблема встаёт сегодня, особенно остро. Виртуальная реальность, созданная телевизионным и интернет пространством, «отрывает» ребёнка от реальной жизни, делает его эмоционально равнодушным в реальных отношениях в мире людей и природы.

Кроме того, пересматривая мультфильмы и кинофильмы, дети воспринимают только фабулу, развитие событий, приключения персонажей, что значительно проще, чем увидеть и усвоить красоту и силу художественного слова, образов, приёмов во время слушания, рассматривания, чтения книги.

Конечно, в наше время невозможно представить жизнь без компьютера. Поэтому и не рекомендуем полностью отказаться от пользования им. Главное, не заменять им все другие радости такого короткого детства - открытия тайн природы, подвижные настольные игры с однолетками, общение с искусством, живописью, музыкой и литературой.

Старшим дошкольникам разрешено находиться перед экраном компьютера, телевизора в пределах 15 минут в день.

Хочу рассматривать, читать и познавать.

Интерес к чтению воспринимается в первую очередь через развитие познавательной и речевой активности ребёнка. У ребёнка должны быть сформирована потребность познавать окружение и себя в нем, искать ответы на свои «почему» самостоятельно и с помощью взрослых, общаться с миром, людьми, природой, искусством. Задача взрослого - помочь ребёнку усвоить, что книга является одним из способов познания нового, а художественное слово - высоким искусством.

Именно поэтому особенно эффективной в формировании интереса к чтению является методика, ориентированная на активное общение взрослого читателя (отца, матери, воспитателя) с ребёнком, как начинающим читателем.

Есть такая методика, которая называется, «Хочу рассматривать, читать и познавать!» Она направлена на повышение интереса, к чтению и познанию окружающего мира; развитие внимания, мышления, познавательной и творческой активности как важной составляющей личностного роста. В её основе лежать два главных принципа - наглядности и предоставления ребёнку права самостоятельного выбора. Методика отображена в пособии - книжки для детей, их родителей и педагогов.

Такую книжку с любимыми произведениями ваших детей можно сделать собственноручно, привлечь к этому детей.

Содержание книжки - пособия подаётся в двух вариантах: для детей - в начале, с предметными картинками к каждому произведению (для самостоятельного осознанного выбора ребёнком произведения); для взрослых - в конце, без рисунков.

Содержание для детей составлено таким образом, чтобы ребёнок сам мог выбрать литературное произведение, которое хочет послушать или почитать вместе с взрослым. Около фамилии автора и название каждого произведения есть предметная картинка, которая характеризует его, и цифра, которая обозначает страницу, на которой оно размещено. Ребёнок, рассматривает рисунок, размышляет, о чём может идти речь в произведениях, и отвечать самостоятельно, выбирает художественное произведение, которое ему интересно. По номеру страницы находит выбранный текст в книге (Малышам помогает взрослый).

Таким образом, у малыша формируется умение самостоятельно пользоваться содержанием книги, что понадобится ребёнку во время учёбы в школе.

Например, ребёнка заинтересовало изображение Айболита. Взрослый читает ребёнку имя и фамилию автора, название произведения. Обращает внимание на цифру около картинки. Листая страницы, ребёнок ищет ту, в верхнем углу которой есть такая же цифра. На этой странице ребёнок сначала рассматривает сюжетный рисунок к произведению, отвечает на вопросы взрослого по его содержанию. Взрослый может предложить ребёнку раскрасить детали на рисунке на свой выбор.

После этого можно переходить к чтению - взрослый читает произведение, ребёнок слушает, рассматривает иллюстрацию. Каждое произведение, необходимо обговаривать! То есть после прослушивания, нужно спросить ребёнка: Почему именно этот рисунок размещён около этого произведения, что нарисовал бы он, кто главный персонаж, какой он, нравится ли он ребёнку? Можно предложить ребёнку поискать в тексте определённые буквы, ключевые слова, составить по мотивам произведения предложения…

Взрослый должен помочь ребёнку отметить интересные художественные образы, сравнения, приёмы.

Такая деятельность способствует развитию познавательной и творческой активности ребёнка, любознательности, даёт ей возможность постепенно становиться активным читателем, самостоятельно выбирать произведение для слушания, чтения, заучивания на память, проводить творческую деятельность по содержанию прочитанного (инсценировка, создание иллюстрации, декораций, масок…)

Работая с книгой, акцентируйте внимание детей на то, что у произведения есть автор (один, два или много людей, народ), название, а также закрепляйте знания об основных литературных жанрах: стихи, сказки, рассказы. Это поможет ребёнку в дальнейшей школьной среде и в будущей взрослой жизни, хорошо ориентироваться в художественных произведениях и определиться в тех жанрах, которые ему больше нравятся, быть активным читателем и просто культурным человеком.

Опубликовано: 25.08.2025