Особенности когнитивного развития и познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Козырева Анна Александровна

Организация: ГБДОУ № 53 Адмиралтейского района СПб

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Интерактивное оборудование, в частности интерактивная песочница значительно расширяет возможности предъявления учебной информации для детей старшего дошкольного возраста в непосредственно-образовательной деятельности, игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируют познавательную активность, усиливают воздействие изучаемого материала, а значит способствуют когнитивному развитию в целом. В научной литературе представлен широкий разброс классификаций понятий: когнитивные функции, когнитивная деятельность, когнитивное развитие и т.д., но несмотря на разноплановость понятий, представленных в источниках, в них есть много общего, а отличия обусловлены, главным образом, основным направлениям исследования.

Когнитивное развитие — развитие всех видов мыслительных процессов, таких как восприятие, память, формирование понятий, решение задач, воображение и логика. Теория когнитивного развития была разработана швейцарским философом и психологом Жаном Пиаже. Его эпистемологическая теория дала множество основных понятий в области психологии развития и исследует рост разумности, которая, по Пиаже, означает способность более точно отражать окружающий мир и выполнять логические операции над образами концепций, возникающих во взаимодействии с окружающим миром. Теория рассматривает появление и построение схем — схем того как воспринимается мир — в «стадии развития», времени когда дети получают новые способы представления информации в мозге.

Когнитивное развитие, подразумевает такое понятие, как когнитивные функции — это высшие психические функции мозга, с помощью которых осуществляется процесс рационального (осознанного) познания мира: восприятие, внимание, память, мышление, праксис и речь.

Необходимо рассмотреть более подробно каждое направление:

Восприятие: Восприятие продолжает развивается. Однако у детей данного возраста могут встречаться ошибки, когда необходимо одновременно учитывать несколько различных признаков.

Внимание: Увеличивается устойчивость внимания. Ребенок может видеть двойственные изображения.

Память: На 6-7 году жизни ребенок уже умеет рассматривать предметы, может вести целенаправленное наблюдение, возникает произвольное внимание, и в результате появляются элементы произвольной памяти. Появление произвольной памяти способствует развитию культурной (опосредованной) памяти – наиболее продуктивной формы запоминания (ассоциации, логика). Первые шаги пути обусловлены особенностями запоминания материала: яркостью, доступностью, необычностью, наглядностью и т.п. Впоследствии ребенок способен усилить свою память с помощью таких приемов как классификация, группировка. Здесь целесообразно обучать ребенка таким приемам в целях запоминания.

Мышление: Ведущим по-прежнему является наглядно-образное мышление, но к концу дошкольного возраста начинает развиваться словестно-логическое. Оно предполагает развитие умения оперировать словами, понимать логику рассуждений. И здесь обязательно потребуется помощь взрослых, так как известна нелогичность детских рассуждений при сравнении, например, величины и количества предметов. Старший дошкольник может устанавливать причинно-следственные связи, находить решение проблемных ситуаций. Может делать исключения на основе всех изученных обобщений, выстраивать серию из 6-8 последовательных картинок.
Воображение: Старший дошкольный и младший школьный возрасты характеризуются активизацией функции воображения – вначале воссоздающего (позволявшего в более раннем возрасте представлять сказочные образы), а затем творческого (благодаря которому создается принципиально новый образ). Этот период – сензитивный для развития фантазии.
Речь: Продолжает развиваться звуковая сторона речи, грамматический строй, лексика, связная речь. В высказываниях детей отражается все более богатый словарный запас, дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные. В результате правильно организованной образовательной работы у детей оказываются хорошо развиты диалогическая и некоторые виды монологической речи.

К концу дошкольного возраста ребенку уже доступны простейшие виды логических операций. Так, в 6-7 лет формируется контекстная речь, т.е. самостоятельное порождение текста. Ребенок овладевает - контекстной - речью по мере того, как по ходу обучения его речь начинает служить новым целям - изложению какого-нибудь предмета или явления, выходящего за пределы пережитого и непосредственно не связанного с ситуацией разговора. В данный период детям становится доступной произвольная деятельность планирования своих высказываний, что необходимо для создания связных текстов. В свою очередь, применение интерактивной песочницы в процессе организации непосредственно образовательной деятельности, позволяет включаться трем видам памяти: зрительной, слуховой, моторной, что позволяет сформировать устойчивые визуально-кинестетические и визуально — аудиальные условно-рефлекторные связи ЦНС. В речи ребенка 6-7 лет постепенно сокращается число простых предложений, но значительно увеличивается количество обобщающих слов и сложных, сложноподчиненных предложений, которые свидетельствуют о развитии словесно – логического мышления, а значит формирование когнитивных функций.

Интерактивная песочница - это уникальное оборудование, которое позволяет раскрыть внутренние резервы и активизировать когнитивные функции дошкольников. Работа интерактивной песочницы построена на технологиях дополнительной реальности, благодаря чему оказывает влияние на когнитивное развитие ребенка ( мышление, речь, внимание, память, воображение). В настоящее время различные педагогические системы придают большое значение когнитивному развитию детей с использованием метода игровой песочной терапии.

Также, стоит отметить, что занятия с интерактивной песочницей способствуют всестороннему развитию детей с особыми потребностями. Интерактивная песочница учит детей работать в команде и уважать труд товарищей. Несомненно, значение использования интерактивной песочницы в непосредственно-образовательной деятельности сложно недооценить. Рассмотрим более подробно, на что оказывает влияние интерактивная песочница в организованной образовательной деятельности:

1. Улучшает координацию движения.
2. Развивает сенсорное восприятие.
3. Стабилизирует психологическое состояние, снимает напряжение.
4. Совершенствует предметно-игровую деятельность, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка.
5. Более гармонично и интенсивно способствует развитию всех познавательных функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также речи и моторики.
6. Развивает пространственное воображение, фантазию.
7. Активизирует интерес ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно.
8. Активно развивается тактильная чувствительность.
9. Уменьшает невротические проявления у детей: повышенную тревожность, беспокойство при социальных контактах, боязливость в новых ситуациях, впечатлительность и эмоциональную лабильность, а также негативизм в отношениях с близкими и сверстниками.

С помощью интерактивной песочницы возможно изучать разнообразные направления в области творческой и продуктивной деятельности, также возможно закреплять понятие сенсорных эталонов, углублять знания о живом и предметном мире, данные направления способствуют когнитивному развитию, улучшают социальную адаптацию. Поэтому перенос традиционных обучающих и развивающих заданий в песочницу дает дополнительный эффект. С одной стороны, повышается мотивация ребенка к занятиям, с другой стороны, более гармонично и интенсивно происходит развитие познавательной сферы, а соответственно развитие когнитивных функций. Развивающий и коррекционный эффект достигается за счет пластических свойств песка, который способствует тактильной стимуляции, развитию мелкомоторных движений, увеличению манипулятивных комбинаций и речевому (звуковому) сопровождению игрового или образовательного процесса. Игровой режим расширяет представление детей о мире, погружает в особенности природных явлений. Стоит рассмотреть на примере виды познавательных игр, которые применяются в интерактивной песочнице:
• игры на ознакомление с окружающим миром (познаем то, что рядом с нами: животные, реки, моря, города)
• географические игры (моделируем в песочнице климатические зоны и жизнь на них, узнаем, как живут люди в разных уголках планеты)
• фантастические игры (дети имитируют жизнь на других планетах- ландшафт Луны, поверхность Марса)
• исторические игры (строят, ломают, изучают стратегию боевых действий и снова строят)
•игры-экскурсии по городу (знакомство с родным городом, краем и его историей).

Познавательные игры на песке, также могут предлагаться детям в виде дидактической сказки через:

• сенсорные игры (о своих физических и чувственных возможностях, о свойствах вещей и окружающего мира)
• языковые игры (упражнение в грамматике и развитие фонематического слуха)
• дидактические навыки (конкретные умения и навыки, способствуют развитию когнитивных функций)
• игры-загадки (развивают саморегуляцию и учат четкому выполнению учебной задачи)

При этом опора идет на зрительное, слуховое, тактильно-кинестетическое восприятие, что в свою очередь объединяет направления в когнитивном развитии. Задействованы все анализаторы. Дети не только видят и слышат, а еще и включают кинестетическую память, также происходит развитие мелкой моторики. Но, не смотря на доступность интерактивной песочницы, педагогам и родителям стоит знать, что есть состояния и заболевания, при которых без разрешения врача, применять песочную терапию не следует.
К таким противопоказаниям относятся:

1. синдром дефицита внимания;
2. эпилепсия, сопровождающаяся частыми приступами с потерей сознания и судорогами;
3. синдром навязчивых движений, при котором ребенок не может творить свободно, повторяющиеся непроизвольные движения, они будут мешать и злить ребенка;
4. аллергия на пыль и песок, бронхиальная астма в тяжелой форме;
5. туберкулез;
6. тяжелые психические расстройства, сопровождающиеся полной идиотией, глубокой дебильностью, неспособностью и нежеланием контактировать с окружающими людьми и предметами;
7. ранний возраст до 1,5-2 лет.

В тоже время, игры, игры с правилами в рамкам образовательного процесса с использованием интерактивной песочницы, происходят в основном в группе детей, что помогает развитию коммуникативной культуры: доброжелательности, понимания собеседника, взаимной терпимости, уступчивости, умение работать в группе. Следовательно, использование интерактивного оборудования в ДОО в развитие и в формировании когнитивных функций у детей старшего дошкольного возраста при подготовке к школе, позволяет:
1. Расширять представления воспитанников об окружающем мире, обогащать активный и пассивный словарь;
2. Формировать умение передавать свои впечатления от прослушанной информации, музыкальной композиции, от просмотренной картины или иллюстрации;
3. Поэтапно подвести ребенка к проявлению интереса к стихам, загадкам, сказкам, прозам;
4.Организовывть групповые и подгрупповые, совместные и индивидуальные формы работы с детьми дошкольного возраста

Таким образом, при подготовке детей старшего дошкольного возраста к школе, включение в учебно-воспитательный процесс ДОО разнообразных современных методов и средств обеспечит гармоничное психическое, интеллектуальное и физическое развитие ребенка, будет способствовать познавательной активности и развитию когнитивных функций в целом.

Опубликовано: 30.08.2025