Театрализованная деятельность в системе дополнительного образования

Автор: Черниченко Екатерина Анатольевна

Организация: ГБДОУ №63 Адмиралтейского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Обратившись к истории театра, можно проследить, что первые театральные постановки проводились для детей в семьях дворянства и интеллигенции. Русская писательница Мария Федоровна Каменская, дочь известного художника Федора Петровича Толстого, так описывает семенные постановки: «В зале давались вечеринки, маскарады и спектакли», эти торжества ставились по случаю именин и виновник торжества всегда был глубоко тронут сюрпризом, и благодарил родных - актеров со слезами на глазах.
Анализ литературы посвященной истории театра свидетельствует, что семейные театральные постановки для детей и с их участием играли важную роль в их развитии. домашние театры первыми приобщали детей к театральному искусству. Они не только приносили радость понимания искусства театра, но и воспитывали художественный вкус, учили ребенка лучше понимать окружающий его мир.
Русский поэт Михаил Юрьевич Лермонтов называл свой детский театр «Светлой радостью детства». Возможность действовать с ними приводила его в восторг, доставляя ни с чем несравнимую радость.
 
Таких примеров из жизни детей можно привести много, и все они будут свидетельствовать об огромном значении театрализованной деятельности для развития и воспитания ребенка. Для каждого ребенка театрализованная деятельность может быть представлена в двух видах: как вид искусства и в процессе восприятия, которого ребенок выступает в роли зрителя, и как театрализованная деятельность, в которой он сам участвует. Проведенные исследования показывают, что две стороны театра – зрителя и актера в развитии ребенка играют значительную роль.
Одним из первых и постоянных театров для детей является, театр, открытый в Москве 6 ноября 1918 года известным советским театральным режиссером Натальей Ильиничной Сац. В нем давались спектакли театра петрушек, теней, марионеток, балетные представления. Их создавали известные деятели искусства: художники - Владимир Александрович Фаворский, Игорь Маркович Ефимов; композитор Андрей Александров и балетмейстер Касьян Александрович Голейзовский. Затем детские театры начали появляться и в других городах СССР - Харькове, Краснодаре, Петрограде и других городах. Появление детских театров явилось важнейшим событием не только в культурной жизни того времени, но и для всей педагогической общественности. Истории отечественной культуры известны многие случаи, когда уважаемые и признанные художники становились кукольниками.
Деятельностью детских театров руководил так называемый народный комиссар просвещения, он следил, за тем на какие темы ставились театрализованные постановки. Так же в каждом театре была педагогическая часть, но вопросы, связанные с репертуаром, музыкальным и художественным оформлением спектаклей, обсуждались коллегиально.
Сегодня в Российской Федерации зафиксирован перечень форм объединений дополнительного образования, которые могут осуществлять свою деятельность в сфере художественно-творческого воспитания детей. Так, например, в документе Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 июня 2012 г. N 504 «Об утверждении типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей», приводится список таких учреждений.
В этот перечень входят Центры дополнительного образования, Дворцы детского (юношеского) творчества, Дома детского творчества, Станции юных натуралистов, Адаптивные детско-юношеские клубы физической подготовки, Детско-юношеские спортивные школы, Детские школы искусств. Основными направлениями работы этих объединений являются научно-техническое, спортивно-оздоровительная, эстетическое, экологическое.
В данном документе представлены их основные задачи: обеспечение условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения, адаптация жизни в обществе, формирование общей культуры детей от 6 до 18 лет.
Дополнительное образование должно реализовывать свою деятельность в соответствии с десятью направлениями образовательных программ: научно – технической, спортивно – технической, художественно – эстетической, физкультурно – спортивной, эколого - биологической, туристко – краеведческой, военно – патриотической, естественно - научной, социально - педагогической.
Качество данного образования зависит насколько системно, целостно взаимодействуют учреждения, насколько целесообразна их структура, какой характер связи между структурными подразделениями. Так же наличие таких признаков как: открытость, гуманность, прочность их связей с окружающей социокультурной средой, говорит об успешном качественном функционировании системы дополнительного образования обучающихся.
С развитием системы дополнительно образования одним из распространённых и востребованных направлением является детский театр. Искусство театра представляет собой органический синтез музыки, танца, живописи, риторики, актерского мастерства, сосредоточивает в единое целое средство их выразительности и тем самым создает условия для воспитания гармонической творческой личности.
 
Для достижения целей в данных учреждениях используют следующие формы взаимодействия: семейный театр, театр – клуб, театральный кружок, театр-студия, театр лаборатория, народный театр, школьный театр, театральные коллективы при детских центрах искусств и школах искусств, колледжей искусств, детские театральные студии, драматические кружки, театральные школы, детские центры театрального творчества.
Понятие «детский театр» рассматривается «Энциклопедией Кольера», как
«независимый, некоммерческий и, как правило, любительский театральный коллектив». Такие театры чаще всего появляются там, где отсутствует профессиональный театр.
Театр прочно вошел и в жизнь детей младшего школьного возраста. Особая роль принадлежит педагогу, умело направляющему данный процесс воспитания и развития младшего школьника. Творческие способности будут, развивается в том случае, если в процессе занятий будет грамотно организована театральная деятельность. В процессе реализации комплекса занятий по театрализованной деятельности решаются следующие задачи:
- развитие творческих способностей и творческой самостоятельности младшего школьника;
- воспитание интереса к различным видам творческой деятельности; овладение импровизационными умениями; развитие всех компонентов, функций и форм речевой деятельности, совершенствование познавательных процессов.
В зависимости от сочетания перечисленных факторов руководитель вынужден постоянно искать такие приемы и методы работы с коллективом, которые позволяли бы успешно решать стоящие перед ним в тот или иной период времени творческие и воспитательные задачи.
Занятия в детском театре будут эффективными если будет учитываться содержательность занятий, разнообразие тематики и методов работы, ежедневное включение театрализованных игр во все формы организации педагогического процесса, сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми.
 
Театр - одна из наиболее наглядных форм художественного отражения жизни. Театр побуждает детей действовать в вымышленных обстоятельствах по-настоящему, как в жизни. Театр открывает перед ребенком возможность активного проявления себя в самых различных видах деятельности в жизни. Роль помогает раскрыть в ребенке то, что в нем скрыто, заторможено. В этом заключается коррекционное свойство театрализованной деятельности
Исходя из вышеизложенного можно сделать выводы. Театр, театральное искусство и театральная деятельность являются важнейшими средствами развития личности человека с раннего возраста. Хорошо известна роль семейных детских театров и различных постановок для детей и с участием детей. В нашей стране накоплен богатый опыт театральной педагогики и воздействия театральной деятельности на развитие личности ребенка.
Детские театральные объединения (театры, кружки, студии и др.) представлены сегодня в системе дополнительного образования. Одним из наиболее популярных видов детского объединения является детский театр. Специфика детского театра как формы объединения в том, что она позволяет объединить в своей деятельности образовательную, познавательную и творческо-практическую деятельность, т.е. её участники не только знакомятся с историей театра, познают особенности актерского мастерства, но и могут попробовать свои силы в различных видах театральной деятельности.
Театральная студия — это важный структурный элемент системы дополнительного образования, направленный на развитие творческих, коммуникативных и социальных навыков у детей и подростков. Эффективная организация деятельности студии требует комплексного подхода, включающего планирование, подбор педагогов, создание условий для творческого развития и соблюдение нормативных требований.
Цели и задачи организации театральной студии
Основная цель — создание условий для всестороннего развития личности учащихся через театральное искусство. В задачи входят:
	•	развитие творческих способностей
	•	формирование коммуникативных навыков
	•	воспитание эмоциональной культуры
	•	развитие командного духа и ответственности
	•	подготовка к участию в спектаклях, фестивалях и конкурсах
Структура и организационная модель
Ключевые компоненты организации:
	•	Педагогический коллектив — специалисты с опытом работы в области театра и работы с детьми
	•	Учебные помещения — репетиционные залы, сцена, подготовительные помещения
	•	Реквизит и костюмы — необходимое материально-техническое обеспечение
	•	План работы — расписание занятий, репетиций, подготовительных мероприятий
	•	Документация — устав, планы, инструкции по безопасности, отчётность
Педагогический состав: требования и подбор
Педагоги должны обладать:
	•	опытом работы с детьми и подростками
	•	знаниями в области театрального искусства
	•	навыками организации групповой деятельности
	•	желанием развивать творческий потенциал учащихся
Важно также привлекать специалистов по сценическому движению, режиссуре, сценической речи.
Планирование деятельности студии
Эффективное планирование включает:
	•	разработку учебных программ и сценариев постановок
	•	составление расписания занятий и репетиций
	•	организацию мероприятий (показов, фестивалей, конкурсов)
	•	контроль за выполнением планов и корректировку работы
Материально-техническое обеспечение
Для организации полноценной деятельности необходимы:
	•	сценическая сцена и репетиционные залы
	•	звуковое и световое оборудование
	•	реквизит, костюмы, декорации
	•	мебель и техническое оснащение для работы с детьми
Все эти элементы создают комфортные условия для творческого процесса.
Безопасность и нормативные требования
Необходимо соблюдать:
	•	правила пожарной безопасности
	•	санитарно-гигиенические нормы
	•	требования по электробезопасности
	•	правила использования сценического оборудования и реквизита
Организация должна иметь инструкции и планы действий в чрезвычайных ситуациях.
Управление и руководство
Руководитель студии:
	•	разрабатывает стратегию и планы работы
	•	организует взаимодействие с педагогами и родителями
	•	контролирует качество занятий и репетиций
	•	развивает творческие проекты и партнерства
	•	ведет документацию и отчетность
Итоги и роль организации
Правильная организация деятельности театральной студии обеспечивает:
	•	систематическую работу по развитию творческих способностей детей
	•	создание условий для эмоционального и социального развития
	•	подготовку квалифицированных участников театральных проектов
	•	укрепление роли театрального искусства в системе дополнительного образования

Опубликовано: 16.11.2025