Творческий воспитатель-творческие дети!

Автор: Яромова Ирина Станиславовна

Организация: ГБОУ Школа № 1400

Населенный пункт: г.Москва

«Порыв к творчеству может также легко угаснуть, как и возник,

если оставить его без пищи»

Константин Георгиевич Паустовский

 

Воспитатель в системе дошкольного воспитания является для ребенка образцом для подражания. Вследствие специфики детского возраста (впечатлительность, эмоциональность, легкая внушаемость) воспитатель оказывает педагогическое воздействие не только своими интеллектуальными и педагогическими способностями, но и личностными качествами. Значимость педагога во всех сферах жизни и деятельности детей в детском саду усиливает внимание ребенка к его личности. [1]

Роль воспитателя в ДО чрезвычайно велика. Он отвечает за жизнь и здоровье доверенных ему детей, изо дня в день ведет воспитательную работу, требующую больших душевных и физических сил. В то же время современные дети, растущие в насыщенном информационном пространстве, не позволяют его «душе лениться». Уважающий себя воспитатель стремится быть компетентным в глазах детей и их родителей, быть интересным для них. Он всегда выслушивает детские вопросы, а потом ищет в книгах ответы на них, увлеченно осваивает вместе с детьми новые оригинальные способы художественной деятельности, экспериментирует, проектирует, конструирует, моделирует и т.п. Именно такой педагог активно включается в экспериментальную и инновационную деятельность, работает творчески.

Педагогическое творчество имеет много общего с деятельностью ученого писателя, артиста. Педагогический труд нетворческим не бывает, ибо неповторимы обучаемые, обстоятельства, личность самого педагога и любое решение должно исходить из этих, всегда нестандартных, факторов. Творчество приходит тогда и только к тем, кто ценит труд, стремится к повышению профессиональной квалификации, пополнению знаний и изучению опыта педагогов, педагогических коллективов. Наибольший интерес представляет типология творческой личности (по В.И. Андрееву) [2]:

-теоретик-логик (четко планирует свою деятельность, эрудирован, доводит начатое до конца)

-практик (стремится свои оригинальные гипотезы проверить экспериментально)

-организатор (высокий уровень развития организаторских способностей, энергичен, коммуникабелен)

-инициатор (инициативен, энергичен, но быстро остывает или переключается на решение других творческих задач) [1]

Источниками творчества воспитателя могут быть:

а) анализ воспитательно - образовательного процесса, выявления «узких» мест и «западающих» проблем;

б) изучение опыта коллег;

в) чтение научной литературы;

г) картотека научных фактов, высказываний;

д) вопросы детей, которые воспитатель записывает и анализирует;

е) общение с коллегами, друзьями, детьми;

ж) система перспектив в работе, которые сменяют друг друга, усложняются, обновляются. [1]

Условия для творчества воспитателя:

а) нравственно-психологический климат коллектива (атмосфера доброжелательности, уважение личного мнения, творческого поиска каждого воспитателя);

б) стимулирование к нестандартным решениям (организация конкурсов, проведение дней и недель творчества в детском саду, организация методических выставок, учреждение специальных дипломов и т.д);

в) научная организация труда;

г) обогащение общей культуры, кругозора, информированности;

д) наличие свободного времени для пополнения интеллектуального багажа;

е) материальная обеспеченность, материальная база;

ж) свобода критики, проведение творческих дискуссий;

з) использование потребности воспитателя в самовыражении и самоутверждении;

и) влияние личности руководителя ДОУ (рационализация управленческого труда). [1]

Заповеди творческого педагога:

ï Быть всегда рядом и вместе, будить фантазию детей;

ï Делать совместную деятельность увлекательной игрой;

ï Радоваться вместе с детьми, хвалить за усердие;

ï Утверждать право каждого на индивидуальность;

ï Никогда не подвергать критике;

ï Уделять внимание каждой работе

Подводя итог, можно сделать вывод, что творчество педагога представляется как высшая форма активной деятельности, проявляется через развитие творческих способностей воспитанников и формируется посредством организации поисковой деятельности.

Своим мастерством, трудолюбием, умением наслаждаться и восхищаться красотой, педагог способствует созданию творческой атмосферы и закладывает основы для дальнейшего роста творческого потенциала дошкольников в различных видах деятельности. [1]

Творческие способности ребенка в разных видах деятельности

Музыкальная деятельность

• Способность к песенному, музыкально игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.
• Способность творческого воображения при восприятии музыки.

Изобразительная деятельность

• Яркое видение образа
• Способность к быстрому «вхождению» в образ, в изображаемые обстоятельства.

Речевая деятельность

• Способность развернуто, произвольно, логично и непрерывно воспроизводить текст
• Способность к программированности, т.е. говорящий планирует не только определённое высказывание, но и весь текст в целом
• Способность к определению замысла, объёму и характера высказывания.

Игровая деятельность

• Способность перерабатывать разнообразные жизненные впечатления, строить сюжет, отбирать игрушки

Театрализованная деятельность

• Способность импровизировать, перевоплощаться в разные образы, свободно вести себя на сцене.

Выставки детского творчества, праздники, экспериментирование с различными материалами, поисковые ситуации доставляют большую радость детям показывают ценность их труда, а непринужденное общение педагога с детьми является образцом для подражания. В результате творческой деятельности дети становятся обязательнее, инициативнее, эмоциональнее и активнее. [1]

Список литературы

1. Ведущий информационный портал ИНФОУРОК -

https://infourok.ru/tvorcheskiy-pedagog-tvorcheskie-deti-1020836.html

1. Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности/ В.И. Андреев. - Казань: ИКУ, 2008.

Опубликовано: 20.11.2025