Голос ребенка в организации образовательной деятельности по развитию связной речи дошкольника

Автор: Цидина Ольга Васильевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №19»

Населенный пункт: г.Коркино

Представьте себе: вы пытаетесь понять, что чувствует ребенок, что его волнует, о чем он мечтает. Часто слова еще не так хорошо развиты, а эмоции могут быть сложными для выражения. Именно здесь на помощь приходят современные образовательные технологии, которые позволяют нам "услышать" и "увидеть", «почувствовать» мир глазами ребенка.

Когда мы говорим о детях дошкольного возраста, на ум сразу приходят два самых ярких образа: их голос и их глаза. Звонкий смех, первые слова, вопросы – все это голос ребенка, который наполняет дом жизнью. А его глаза – это то, как он видит мир: с удивлением, любопытством и безграничной добротой. Это то, что делает их такими особенными. В каждом звуке, в каждом взгляде кроется неиссякаемый источник вдохновения, напоминание о том, что мир полон чудес, если только смотреть на него глазами ребенка. Это не просто части тела или органы чувств, это воплощение самой жизни, ее начала, ее чистоты и ее бесконечного потенциала.

Голос ребенка – это целый мир!

И мы подумали,

"А что, если стены и весь интерьер группы в детском саду оживут? И оживут интересами наших детей, а не взрослых. Именно это мы и делаем с помощью технологии, которую мы назвали "Глас и Голос"!

Это не просто декор, а целые интерактивные пространства, которые побуждают детей к исследованию, творчеству и общению. Дети могут сами дополнять пространство помещений группы детского сада своими рисунками, прикреплять карточки, решать головоломки. Это делает их активными участниками образовательного процесса, а не просто наблюдателями."

Мы превращаем скучные поверхности в яркие, интерактивные миры, которые постоянно меняются и подстраиваются под интересы детей. Сегодня это может быть лес с животными, завтра – космический корабль, а послезавтра – алфавит в картинках. Это как волшебная книга, которая всегда открыта и ждет, чтобы ее исследовали маленькие ручки и любопытные глазки. Дети не просто смотрят, они взаимодействуют, учатся и играют, даже не замечая, что это обучение!"

Мы можем легко менять тематику стен, всего интерьера группы в зависимости от времени года, предстоящих праздников или изучаемых тем. Например, перед Новым годом группа превращаются в зимнюю сказку с заснеженными деревьями и снеговиками, а во время изучения космоса – в звездное небо с планетами и ракетами. В среде группы появляются подсказки: кто что делает, какие песни поем, какие костюмы нужны.

Например, если мы изучаем животных, то и на стенах, и в игровых зонах будут подсказки, картинки, книги, которые "говорят" об этом. Дети сами начинают задавать вопросы, исследовать и учиться, просто находясь в группе.

Дети становятся активными участниками, а не просто наблюдателями, потому что пространство само их направляет и вдохновляет.

Это не только делает обучение более наглядным и запоминающимся, но и способствует развитию воображения и креативности у малышей.

Более того, это способствует развитию самостоятельности и инициативности. Дети не ждут, пока им предложат задание, они сами подходят к стене, столу, ковру и скатерти (это может быть на полу), выбирают, что им интересно, и начинают исследовать. Это формирует у них уверенность в себе и желание учиться, ведь они сами являются активными творцами своего образовательного пространства.

Мы видим, как малыши с удовольствием обсуждают увиденное, делятся впечатлениями и даже придумывают свои собственные истории, связанные с изображениями. И говорят, фантазируют, предлагают свои варианты.

Это бесценный опыт для их социального и эмоционального развития.

Суть его в том, что мы создаем такую предметно-пространственную среду, которая не просто окружает детей, а активно с ними "общается", направляет их развитие и стимулирует познавательную активность.

Как это работает?

• Визуальные подсказки: На стенах, в уголках, на полках появляются тематические материалы, которые соответствуют текущей теме недели или проекта. Например, если мы изучаем космос, то это будут изображения планет, ракет, космонавтов, схемы солнечной системы. Дети, просто находясь в группе, постоянно видят эти образы, запоминают их, задают вопросы.
• Доступность материалов: Все, что нужно для игры и обучения, находится на уровне глаз и рук ребенка. Он может сам взять нужную книгу, конструктор, карточки. Это развивает самостоятельность и инициативу.
• Зонирование: Пространство четко разделено на зоны (для творчества, для ролевых игр, для чтения, для экспериментов), и каждая зона "говорит" о своем назначении. Например, в уголке природы всегда есть живые растения, лупы, материалы для наблюдения.
• Сменяемость: "Говорящее пространство" не статично. Оно постоянно меняется в зависимости от интересов детей, образовательных задач и времени года. Это поддерживает интерес и новизну.

В итоге, дети не просто пассивно воспринимают информацию от воспитателя, а активно взаимодействуют со средой, исследуют, экспериментируют и учатся, потому что само пространство группы становится их мудрым и интересным собеседником.

В работе с родителями моих воспитанников я часто запускаю «идею» общения и обсуждения.

Например: «Снежинка, какая она?»

Зима – это время волшебства, и одно из самых больших чудес – это, конечно же, снежинки. Каждая из них – это настоящее произведение искусства! Сегодня мы с вами вместе разгадаем тайны этих ледяных красавиц. Узнаем, почему они такие разные, откуда берутся и почему так быстро исчезают. Приготовьтесь удивляться и делиться своими открытиями!

Ребята просто поразили меня! Они присылали свои самые необыкновенные снежинки, каждая из которых была настоящим произведением искусства. А к ним – целые истории! Дети так увлеченно рассказывали о своих снежных творениях, делились самыми яркими впечатлениями, что я сама погрузилась в эту сказку. И что особенно приятно – родители не остались в стороне, активно включились в эту волшебную игру. В итоге у нас получилось настоящее зимнее приключение, где главная героиня – наша волшебная снежинка. И в «Живая среда» группы также «Заговорила»: дети вырезали снежинки, рисовали их, составляли авторские сказки, различные истории, считали снежинки, выкладывали схемы и делали открытки.

Таким образом, можно закреплять и выносить в среду группы любую тему недели