Формирование исследовательского поведения у старших дошкольников средствами интерактивных цифровых комплексов

Автор: Безрукавая Елена Михайловна

Организация: МБДОУ д/с №88

Населенный пункт: Белгородская область, город Белгород

Автор: Кривчикова Наталья Ивановна

Организация: МБДОУ д/с №88

Населенный пункт: Белгородская область, город Белгород

Аннотация. В публикации рассматривается значимость целенаправленного стимулирования поисковой и экспериментальной деятельности детей 5-7 лет в контексте внедрения цифровых инструментов обучения. Авторы описывают поэтапную модель педагогического сопровождения, раскрывают содержательное наполнение занятий и обосновывают результативность предложенного подхода. Представленный материал может быть полезен практикующим специалистам дошкольных учреждений.

Ключевые слова: дошкольное воспитание, познавательный интерес, цифровые средства обучения, интерактивные комплексы, экспериментирование, возрастное развитие, цифровая обучающая среда.

В МБДОУ детском саду №88 «Центр развития ребенка «Улыбка» города Белгорода образовательный процесс выстроен с учетом задач гармоничного становления личности воспитанников. В учреждении функционируют творческие мастерские, художественная студия, этнографический уголок и студия мультипликации, что создает благоприятные условия для раскрытия эстетического потенциала и креативных задатков детей.

Старший дошкольный этап справедливо рассматривается как сензитивный период для закладки базовых представлений об окружающей действительности. Именно в эти годы активно развиваются когнитивные процессы, формируется любознательность, возникает устойчивый интерес к свойствам предметов и причинно-следственным связям явлений. В этой связи проблема активизации познавательной деятельности ребенка приобретает особую педагогическую значимость [1].

Современная система образования ориентирована на подготовку личности, способной адаптироваться к динамичным условиям социума, оперативно осваивать новые сферы деятельности и принимать нестандартные решения. В этом контексте стратегической задачей становится построение непрерывного развивающего обучения, опирающегося на внутреннюю мотивацию воспитанников. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования акцентирует внимание на необходимости поддержки детской инициативы, стремления задавать вопросы, проводить элементарные наблюдения и опыты. Диагностическое обследование, проведенное на базе нашего учреждения, выявило, что у 60% старших дошкольников преобладает ситуативный интерес к новым фактам, а устойчивый исследовательский тип поведения сформирован недостаточно. Таким образом, обозначился запрос на внедрение действенных механизмов развития поисковой активности.

Современная социальная ситуация диктует новые ориентиры в области образования: востребованы инициативные, критически мыслящие граждане, способные к самостоятельному выбору и прогнозированию последствий своих действий. Государственная стратегия в сфере обучения и воспитания предусматривает всемерную поддержку детского технического творчества и исследовательских инициатив, что коррелирует с долгосрочными национальными приоритетами. Реализация этих установок начинается уже в дошкольном возрасте - в период активного накопления опыта самостоятельного поиска информации и развития интеллектуальных умений [3].

Цифровая трансформация затронула все сферы жизни, включая образование. Современное дошкольное учреждение немыслимо без компьютеров, электронных дидактических ресурсов и интерактивных средств передачи информации. В соответствии с Указом Президента РФ №204 от 2018 года, приоритетной задачей является формирование высокотехнологичной образовательной среды, отвечающей критериям доступности и качества. Это выводит педагогов на новый уровень осмысления роли цифровых инструментов в развитии детских способностей. Однако практика сталкивается с противоречием: потребность в обновлении методов исследовательского обучения и недостаточная включенность цифровых возможностей в реальный воспитательно-образовательный процесс.

Суть предлагаемого подхода заключается в интеграции интерактивных цифровых устройств в процесс развития исследовательского поведения детей старшего дошкольного возраста. Теоретическим фундаментом служат положения возрастной психологии, согласно которым игра остается ведущим видом деятельности, но при этом активно формируется потребность в экспериментировании как способе познания мира. Цифровая лаборатория и интерактивные центры выступают в роли катализаторов, преобразующих традиционное обучение в увлекательное исследование.

Не случайно дошкольников называют «прирожденными исследователями»: их влечет неизведанное, они стремятся проводить простейшие опыты, анализировать изменения. Методологические аспекты организации детского экспериментирования глубоко проработаны в трудах О.В. Дыбиной, А.И. Ивановой, Н.П. Рахмановой и других авторов [5]. Новизна нашего опыта состоит в системном объединении различных видов цифрового оборудования вокруг единой цели - активизации познавательной мотивации.

Целевой ориентир педагогической работы - обеспечить устойчивое развитие поисково-исследовательской инициативы у воспитанников старших групп за счет применения интерактивных цифровых ресурсов. В числе задач:

• стимулировать внутреннюю потребность в самостоятельном добывании знаний;
• знакомить детей с разнообразными цифровыми средствами фиксации и проверки гипотез;
• воспитывать навыки совместного изучения объектов и явлений.

Важным направлением является взаимодействие с семьей: родители информируются о значимости исследовательского поведения, вовлекаются в совместные проекты и обсуждение результатов.

Организационная модель включает этапы проектирования, создания обогащенной предметно-пространственной среды, практической деятельности, мониторинга эффективности и корректировки методов. В основу положены принципы деятельностного подхода: комфортность, активность, вариативность, креативность и непрерывность, обеспечивающие целостность развивающего пространства.

В работе задействован широкий спектр цифровых средств: STEAM-лаборатория, модуль «Наураша в стране Наурандии», интерактивная песочница и оборудование научно-познавательного центра «Кванториум». Данные ресурсы позволяют превратить процесс обучения в захватывающую экспедицию, где каждый ребенок чувствует себя первооткрывателем. Например, в STEAM-лаборатории воспитанники примеряют роли инженеров, биологов или физиков, проводят измерения и фиксируют наблюдения. Лаборатория «Наураша» дает возможность эмпирическим путем проверять предположения о тепловых, световых и магнитных явлениях.

Центр «Кванториум» представляет собой современное интерактивное пространство, где дети решают проектные задачи, а в свободное время вместе с родителями просматривают обучающие фильмы и участвуют в викторинах. Такая форма работы не только расширяет кругозор, но и укрепляет внутрисемейные отношения.

Деятельность в «Кванториуме» строится вокруг «Модели трех вопросов»: что уже известно, что хотелось бы выяснить и какие шаги для этого необходимы. Данный алгоритм направляет мысль детей в русло самостоятельного поиска, при этом педагог выполняет фасилитирующую функцию, контролируя безопасность и логику эксперимента. После совместного планирования ребята подбирают материалы и приступают к реализации замысла.

На занятиях педагоги уделяют внимание развитию сенсорных эталонов: различению цветового спектра, смешению красок для получения новых оттенков. Поддерживается самостоятельность в выборе способов действия, практикуется взаимопроверка и групповое обсуждение трудностей. Параллельно совершенствуются математические представления: прямой и обратный счет, знакомство с составом числа, решение элементарных задач.

Важной составляющей является обогащение представлений о мире: от родного города до глобальных природных зон, их флоры и фауны. Это способствует выстраиванию целостной картины мира у старших дошкольников.

С родителями организованы различные формы сотрудничества: тематические форумы, опросы, открытые просмотры занятий, видеоконсультации и индивидуальные беседы. Результативность работы подтверждена диагностическими методиками «Вопрошайка», «Сказка» и «Беседа». Итоговый срез показал, что 55% детей демонстрируют выраженную познавательную активность; у 60% зафиксирован высокий уровень любознательности; 55% обладают стойкой внутренней мотивацией к исследованию.

Таким образом, внедрение интерактивного цифрового оборудования в воспитательно-образовательный процесс детского сада «Кванториум» доказало свою эффективность: удалось достичь существенного прироста показателей познавательно-исследовательской инициативы у старших дошкольников, что свидетельствует о целесообразности дальнейшего использования подобных технологий.

Список источников:

1. Пронюшкина Т.Г. Поддержка детской инициативы у дошкольников в познавательно-исследовательской деятельности // Научный результат. Педагогика и психология образования. 2023. №2.
2. Черненко М.А., Лашкова Л.Л. Организация познавательно-исследовательской деятельности дошкольников в условиях цифровой образовательной среды детского сада // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. 2021. №4 (73).
3. Шинкарёва Н.А., Андреева А.И. Методическое сопровождение педагогов ДОУ по организации детского экспериментирования // АНИ: педагогика и психология. 2021. №1 (34).
4. Росткова Т. И., Колесник М. О. Перспективы применения цифровых технологий в дошкольной образовательной организации // Научно-методический электронный журнал «Калининградский вестник образования». - 2023. - № 1 (17) / апрель. - С. 40-50.
5. Шилова, О. Н. Цифровая образовательная среда: педагогический взгляд [Электронный ресурс] / О. Н. Шилова // Чел... (ссылка сохранена по авторскому оригиналу).