Использование настольной игры «Секреты цифрового города» в качестве инструмента развития навыков кибербезопасности у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Сапожникова Оксана Николаевна

Организация: МБДОУ №251

Населенный пункт: городской округ город Красноярск

Автор: Чувасова Анна Александровна

Организация: МБДОУ №251

Населенный пункт: городской округ город Красноярск

Автор: Трунова Дарья Андреевна

Организация: МБДОУ №251

Населенный пункт: городской округ город Красноярск

Цифровая среда стала неотъемлемым компонентом социализации современного ребенка. С раннего возраста дошкольники активно взаимодействуют с мобильными устройствами, планшетами, компьютерами и цифровым контентом, что существенно влияет на их повседневную активность.

Несомненно интернет представляет собой ценный инструмент для обучения и развития ребёнка, однако содержит ряд ситуаций, с которыми дошкольник ещё не в состоянии справиться самостоятельно. Ребёнок может получить сообщение от незнакомого пользователя, столкнуться с непонятной рекламой, перейти по неизвестной ссылке или случайно раскрыть личную информацию. В связи с этим сегодня особенно важно не только предоставить ребёнку доступ к полезным цифровым ресурсам, но и сформировать у него базовые навыки безопасного поведения в онлайн-среде

Именно поэтому одной из основных задач образовательной деятельности в области познавательного развития дошкольников уже с 5-6 лет является формирование у детей представлений о цифровых средствах познания окружающего мира и способах их безопасного использования.

Таким образом, актуальность разработки обусловлена необходимостью обучения детей основам цифровой гигиены и формирования у них устойчивых навыков безопасной работы в сети; она призвана способствовать развитию у детей компетенций, необходимых для грамотной и защищенной навигации в цифровом мире.

Игра для дошкольника — это не просто развлечение, а главный способ познания мира. Это идеальная «лаборатория», где через живой опыт ребенок учится взаимодействовать с реальностью и развивает целый спектр необходимых навыков — от логики до общения.

Среди всего многообразия игр наиболее эффективной для формирования и развития именно познавательных навыков является дидактическая игра. Ее преимущества представлены на слайде.

Именно поэтому в основе моей педагогической разработки положена настольная дидактическая игра.

Цель моей разработки — формирование у детей дошкольного возраста первоначальных представлений о безопасном поведении в сети Интернет посредством создания настольной дидактической игры-бродилка «Секреты цифрового города». С задачами вы можете ознакомиться на слайде.

Для достижения поставленной цели мной была разработана дидактическая игра-бродилка «Секреты цифрового города».

Новизна моей разработки заключается в том, что тема интернет-безопасности представлена ребёнку в игровой форме и через конкретные жизненные ситуации.

Подбор игровых ситуаций осуществлялся посредством опроса родителей воспитанников старших и подготовительных групп через гугл-форму. Всего в опросе участвовали 230 человек.

Рис.1 Результаты опроса родителей в январе 2026г.

Анализ полученных данных показал, что 92% опрошенных родителей оценили тему безопасности в сети как актуальную для их детей, при этом только 27% из них отетили, что дети знают все правила безопасноного поведения в киберпространстве. Обработав ответы родителей на третий вопрос были отобраны 40 наиболее типичных ситуаций, с которыми по мнению родителей наиболее часто сталкиваются их дети.

Эти ситуации были обработаны нейросетью с целью получения наглядных карточек для моей игры. Полученные результаты представлены на рис.2.

Рис.2 Карточки для игры «Секреты цифрового города»

Правила моей игры существенно не отличаются от классической игры-бродилки.

Все игроки ставят свои фишки на старт и ходят по очереди. В свой ход ребенок бросает кубик, ходит на определенное количество ходов. Попадая на специальное окошко ребенок достает карточку с игровой ситуацией – тем сам секретом безопасного поведения в Сети. Задача ребенка описать ситуацию, которую он видит на картинке, принять решение, насколько она безопасна и сформулировать основые правила поведения при попадении в нее.

Если ребенок отвечает неправильно, то его фишка возвращается на предыдущую позицию. И ход переходит другому игроку. Если ребенок справился, то он остается на своей позиции. Оценку правильности ответа, его полноту определяет педагог, в обсуждении участвуют все участники игры. Таким образом, даже если игрок ни разу не попал на поле с карточкой, он активно принимает участие в обсуждении правил безопасного поведения. Побеждает тот, кто первый дойдет до финиша.

Рис. 3. Внешний вид игры «Секреты цифрового кода»

Мы начали играть в новую игру с детьми в марте. Сначала мы разобрали с детьми значение всех карточек без проговаривания правил безопасного поведения. Моей задачей было понять, насколько мои воспитанники осведомлены о правилах безопасного поведения в Сети, ведь мы часто проводили с ними беседы на эту темы. К сожалению, попав в игровую ситуацию, где необходимо быстро ориентироваться в сложных ситуациях и самостоятельно формулировать правила, многие ребята не могли отвечать правильно.

Мы играли с детьми 3 раза в неделю во второй половине дня. Игра им нравилась, и они с удовольствием вовлекались в нее. Уже через 2 месяца на в ходе педагогического наблюдения мы сделали вывод о том, что воспитанники стали увереннее определять опасные ситуации, объяснять свой выбор и называть правильный способ действий.

В мае мы даже придумали новый способ игры с карточками и организовали подвижную игру на участке на основе популярного флэшмоба. Я показывала карточки, а ребята расходились в разные стороны в зависимости от того, опасна представленная на картинке ситуация или нет.

Рис. 4 Описание педагогического опыта

Результативность своей разработки я оцениваю не только по тому, может ли ребёнок может определить, опасна ситуация или нет. Важее то, что он может объяснить, почему она опасна и знает, что нужно делать и к кому обратиться за помощью.

Наш детский сад закрывался на длительный ремонт, и дети в основном находились дома, зачастую погруженные в цифровой мир. Это были идеальные условия для проверки сформированности навыков безопасного поведения.

В августе мы вновь провели опрос родителей. Как видно на слайде, еще больший процент родителей стали считать проблему безопасного поведения в сети Интернет (почти 100%). Однако уже 78% из числа опрошенных родителей отметили, что дети стали более уверенными, не стеснялись обращаться за помощью и выбирали безопасные способы пользования сети.

Рис.5 Результаты опроса родителей в августе 2026г.

Таким образом, моя педагогическая разработка доказала свою результативность. Она не просто учит правилам безопасного поведения в Интернете, но и формирует навыки безопасного поведения. В процессе многократного проигрывания у ребенка закрепляется базовый алгоритм безопасного поведения в сети Интернет.

Рис. 6. Алгоритм безопасного поведения в сети Интернет

Именно этот алгоритм поможет моим воспитанникам в их будущей жизни в цифровом инфопространстве.