Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи. Для достижения оптимальных результатов развития речевых умений детей 5-6 лет, мы обратились к методике В. К. Воробьевой, которая выделяет четыре этапа в формировании монологических умений. Нами были определены возможности адаптации данной системы для достижения цели нашего исследования. Задачи этапов усложнялись по мере становления формирования у детей речевых умений и навыков:
Дошкольный возраст является благоприятным для освоения ОБЖ, поскольку в период дошкольного детства формируются психические новообразования, определяющие возможность осуществления целенаправленной работы в данном направлении. Целенаправленная педагогическая деятельность строится с учетом формирования у дошкольников целостного представления о мире, взаимозависимости различных процессов, в том числе в сфере безопасности человеческого существования. Результативность формирования ОБЖ у дошкольников св
Современное дошкольное образовательное учреждение требует от воспитателя и всех специалистов, занятых в образовательном процессе, понимания необходимости и умения добиться конкретного результата в процессе развития воспитанника. Это требование может быть удовлетворено при условии технологизации воспитательно-образовательного процесса. На современном этапе развития дошкольного воспитания наиболее актуальными направлениями работы ДОУ является здоровьесбережение, языковое и творческое развитие ребён
Дидактические игры имеют одну характерную особенность: цель дидактических игр – учить детей, тренировать и развивать их умственные способности, прививать им положительные черты характера. В связи с этим рекомендуется тщательно подходить к организации дидактических игр в дошкольном учреждении.
Автор: Перькова Н. Г., Кондратова Т. А., Татаринкова Т. П.
В статье описаны этапы обучения дошкольников с ОНР составлению описательных рассказов. В процессе обучения авторы предлагают использовать вспомогательные средства – наглядные таблицы, делающие процесс обучения более эффективным, доступным и интересным.
О формировании у детей первичных представлений о жителях леса, о бережном отношении к животным, закрепление элементов один и много, большой и маленький, о дополнение образа ежат с помощью прещепок, о развитии активной речи детей.
Основные задачи данного занятия:
— рассмотреть овощи: картофель, огурец, морковь, капусту, свеклу, тыкву, лук, перец, чеснок, помидор, кабачок, репу;
— объяснить, что все это можно назвать одним словом «овощи»;
— обратить внимание на следующие признаки овощей: цвет, форму, вкус;
— рассказать и показать ребенку, где и как растут овощи, что из них готовят (суп, салат, винегрет...).
В статье представлен опыт работы педагога по актуальной проблеме организации взаимодействия с родителями воспитанников в условиях внедрения ФГОС ДО. Работа с семьей в дошкольном учреждении должна учитывать современные подходы к проблеме педагогической компетентности родителей, и направлена на ее повышение. Задача детского сада - повернуться лицом к семье, оказать ей педагогическую помощь, привлечь семью на свою сторону в плане единых подходов в воспитании ребенка.
Обобщить знания о профессиях в процессе совместной деятельности детей через погружение в реальные практические ситуации. Сформировать интерес к профессиям маляра, строителя и т.д.
Цель занятия закрепить знания числового ряда, знания о днях недели, сформировать умение сравнивать предметы по ширине и толщине, определение понятий «слева» и «справа», развить мыслительные операции, сформировать умение видеть закономерность и продолжать ее.
В статье представлено обобщение опыта работы по реализации педагогического проекта «Приобщение дошкольников к чувашскому орнаментальному искусству», целью которого является воспитание у дошкольников эмоционально-личностной отзывчивости и интереса к чувашскому орнаментальному искусству.
