Статья предназначена для педагогов коррекционных образовательных учреждений. В ней раскрываются особенности развития детей дошкольного возраста с ОНР, на которых и базируется специфика и основные направления работы педагога по реализации коррекционных и образовательных задач в области формирований временных представлений
Главной целью дошкольного коррекционного воспитания является создание максимально комфортных условий для интеграции ребенка с нарушением интеллекта в общество, формирование у него адекватных способов вхождения в социум и обеспечение в этом процессе ребенка и его семьи психолого-педагогической поддержкой. Организованный педагогический процесс позволяет объединить в рамках каждого блока деятельность конкретных специалистов (учителя-дефектолога, воспитателей, педагога-психолога, музыкального руковод
Посредством песочной терапии можно не только гармонизировать психоэмоциональное состояние, но и решать непосредственно коррекционно-развивающие задачи. Опираясь на приёмы работы в педагогической песочнице, учитель-логопед может сделать традиционную методику по работе над звуковой культурой речи, над фонетико-фонематической стороной речи, развитию связной речи у детей с общим недоразвитием речи более интересной, увлекательной, более продуктивной. В работе представлены игры-упражнения с использован
В статье представлены практические рекомендации работы над формированием представлений дошкольников с интеллектуальной недостаточностью о себе, семье и мире. Статья рассказывает о формировании представлений о зрительном образе «я», представление о имени и фамилии, половой принадлежности, основных трудовых обязанностях мальчиков и девочек, навыков самообслуживания.
ЗПР относится к разряду слабовыраженных отклонений в психическом развитии и занимает промежуточное место между нормой и патологией. Дети с задержкой психического развития не имеют таких тяжелых отклонений в развитии, как умственная отсталость, первичное недоразвитие речи, слуха, зрения, двигательной системы. Основные трудности, которые они испытывают, связаны прежде всего с социальной (в том числе школьной) адаптацией и обучением.
В данной статье рассматривается вопрос о внедрении в практику работы учителя-логопеда с детьми с речевой патологией современной технологии-мнемотехника. Мнемотехника - это совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциации.
Эта статья для педагогов ДОУ и родителей, ведь только работая в тендеме можно достичь желаемых результатов.
Развитие мелкой моторики – один из важных факторов подготовки кисти руки ребёнка к письму, так как это один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Как можно помочь ребёнку? Как развить, укрепить детскую руку и пальчики, сделать их послушными, ловкими, подвижными? Уделяя должное внимание упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой мо
В статье представлены различные задания и игры для совершенствования слухового внимания, речевого слуха у детей, необходимые при нарушении звуко-слоговой структуры слова.
В данной статье представлена таблица на звук «Р», которая включает в себя ряд занимательных заданий, целью которых является автоматизация звука, развитие грамматически правильной речи, развитие лексического запаса, внимания и памяти.
Формирование лексико-грамматических категорий частей речи является одним из важнейших разделов коррекционной работы с детьми с общим недоразвитием речи (ОНР). В рамках дошкольного образования данный раздел деятельности учителя-логопеда предполагает работу по уточнению и обогащению словарного запаса, присущего каждой части речи, на базе конкретных лексических тем, а также работу по усвоению детьми с ОНР правильного употребления частей речи.
Существующие методические разработки коррекционной рабо
В современном мире, мире компьютеров и современных технологий люди разучились живому общению, их больше привлекает общение через монитор компьютера или планшета. Но всё же мы живём в мире людей и нам приходится общаться друг с другом. Поэтому застенчивость в наше время является актуальной проблемой. Не обошла эта проблема и детей, которые так же как и их родители предпочитают проводить время у мониторов. Используя театрализованные игры с детьми в детском саду, можно помочь деткам лучше понимать
Предлагаемая программа составлена в соответствии с ФГОС ДО. Представленная рабочая учебная программа работы с детьми в сфере речевого развития позволяет эффективнее использовать разные приемы и разнообразный материал в работе по всем видам речевой деятельности. Содержание программы представлено современными методиками, технологиями, разработками, направленными на решение образовательных и коррекционных задач в речевом развитии детей.
В данной статье рассмотрены проблемы формирования познавательных действий старших дошкольников с задержкой психического развития. Выявлена и обоснована необходимость разработки технологии по формированию познавательных действий старших дошкольников с задержкой психического развития. На основе проведенного исследования обозначены основные направления и структурные компоненты технологии. Значительное внимание автор уделяет основным методам работы с дошкольниками.Данная статья будет полезна педаго
Мир узнал о песочной анимации благодаря канадскому режиссеру-мультипликатору Кэролин Лиф, именно она первая придумала мультфильмы, созданные с помощью нанесения краски на стекло, а затем начала использовать и песок. Потребность возиться с песком заложена в нас на подсознательном уровне. Замечали ли вы, когда-нибудь, что успокаиваетесь, пропуская мелкий морской песок сквозь пальцы? Это тот самый материал, с помощью которого мы начинаем познавать мир.
Песочная анимация (рисование песком), обладае
Гармоничное внутришкольное и внутрисемейное воспитание человека, формирование в нем свойств духовно развитой личности, любви к своей стране, потребности творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного развития России.
Самое важное в совместной работе школы и семьи по преодолению школьной дезадаптации – это создать и поддержать у ребенка положительное отношение к повседневной школьной деятельности. Когда школа приносит детям радость или хотя бы не вызывает негативных переживаний, тогда она не является проблемой.
