Авторские игры учителя-логопеда предназначены для занятий с детьми общеобразовательных и коррекционных групп. Направлены на различение слов, близких по звуковому составу. Могут успешно применяться на практике воспитателями ДОУ и родителями.
Учет в логопедической работе индивидуального уровня развития речи каждого ребенка, включение в работу подготовительного и основного коррекционного этапа, а также использование двух направлений коррекции является эффективным средством преодоления нарушений слоговой структуры у детей.
В статье говорится о том, что одно из эффективных средств развития ребёнка дошкольника с нарушением речи является эстетическое развитие на основе взаимодействия трех основных искусств – музыки, изобразительного искусства и художественной литературы. О влиянии логоритмических и интегрированных занятий на развитие детей с нарушениями речи. Описывается совместная работа педагогов детского сада, направленная на развитие детей с нарушениями речи.
Логопедическое занятие проводится в игровой форме для детей подготовительной к школе группы с ОНР (общим недоразвитием речи).
Работа по коллажам увлекательна, наглядна, вариативна; способствует развитию речи и психических процессов у детей.
Отклонение в развитии моторной сферы детей с нарушением зрения и задержкой психического развития отмечается довольно часто. Кроме того замечены повышенная двигательная активность, моторное беспокойство, нарушение произвольной регуляции движений, недостаточная координированность и четкость непроизвольных движений, трудности переключения и автоматизации, недоразвитие тонких моторных движений, наличие синкенезий, истощаемости, нарушение микроориентировки.
Эти отклонения создают определенные трудно
В статье рассматриваются основные особенности зрительного восприятия детей с нарушением зрения, формы, методы и приемы организации занятий. Предлагается поэтапная система работы по обучению детей способам зрительного обследования предметов.
Направление деятельности и развитие ребенка во многом зависит от нас, взрослых - от того, как устроена предметно-пространственная организация их жизни, из каких игрушек и дидактических пособий она состоит, каков их развивающий потенциал и даже от того, как они расположены. Все, что окружает ребенка, формирует его психику, является источником его знаний и социального опыта. Поэтому, именно мы, взрослые, берем на себя ответственность создать такие условия, которые способствовали бы наиболее полной
В данной работе представлен опыт работы ДОУ для детей с нарушениями зрения по подготовке детей к аппаратному лечению с помощью специальных игр и упражнений.
Цель: коррекция временных представлений(закрепить названия времен года, последовательность месяцев); развивать мелкую моторику в сочетании с развитием осязательного восприятия; обогащать чувственный опыт детей; развивать слуховое восприятие; учить работать по инструкции; закреплять навык ориентировки в большом и малом пространстве; развивать содружественные действия глаза и руки; способствовать формированию бинокулярного зрения; корригировать грамматическую сторону речи; воспитывать любовь к книг
Речевые расстройства оказывают отрицательное влияние на развитие познавательной деятельности, формирование личности ребёнка, препятствуют его успешной социальной адаптации.
Семья – ближайшее и постоянное социальное окружение ребенка и ее влияние на его развитие, на формирование личности велико. Это первая ступень овладения ребенком родным языком – средством и источником нравственного, эстетического, интеллектуального, эмоционального развития ребенка, формирования его гармоничной личности. К сожа
Важнейшей проблемой дошкольного детства на современном этапе является увеличение количества детей с речевой патологией. Все авторы отмечают взаимозависимость речевой и моторной деятельности, стимулирующую роль тренировки тонких движений пальцев. Новым и интересным направлением этой работы является биоэнергопластика.
Речь, выполняя основное свое назначение – средство общения между людьми, является одной из важных функций психики. Она развивается по мере формирования мозга человека. Как и другие психические функции, речь может подвергаться различным нарушениям. Формирование правильного произношения зависит от способности ребенка к анализу и синтезу речевых звуков, т.е. от определенного уровня развития фонематического слуха, обеспечивающего восприятие фонем данного языка.
В статье раскрыто значение изобразительной деятельности как одного из важнейших средств коррекции и компенсации зрительной недостаточности у детей с нарушением зрения.