Развитие ручной умелости позволяет развивать у детей моторику, координацию, усидчивость, аккуратность, самоконтроль, умение доводить порученное дело до конца. Формируется общая умелость руки – важный показатель физического и нервно-психического развития. При выполнении действий с предметами решается большая часть мыслительных задач – рука действует, а мозг фиксирует ощущения, соединяя их со зрительными, слуховыми, обонятельными восприятиями в сложные, интегрированные образы и представления. Чем
В данной статье рассматриваются вопросы развития и восприятие ребенка к рисованию. его познание со стороны художественно-нравственного воспитания, формирование отношения ребенка к культуре. Совершенствуя умение концентрироваться на одной цели и доводить дело до конца. Автор рассказывает, что ребенок - это отдельный мир, в котором только формируется познание пространственного мышления.
В статье представлена система работы по ознакомлению детей с природой в соответствии с региональным компонентом. Статья написана на основе ФГОС, тем самым обеспечивает эффективную реализацию образовательной программы в ДОУ.
В статье говорится о том, как правильно подготовить ребенка к школьному обучению, какие условия необходимо создать, чтобы повысить мотивацию ребенка к обучению. Описывается механизм развития навыков чтения и письма в дошкольном детстве, затрагиваются вопросы развития мелкой моторики и ее значение для успешного обучения.
В современных психолого-педагогических исследованиях показано, что сюжетная игра, как и любая другая деятельность, не возникает у ребенка спонтанно, сама собой, а передается другими людьми, которые уж владеют ею — «умеют играть». Так в возрастном диапазоне 1,5—3 года ребенок может осуществлять условные действия с игрушками и предметами-заместителями, выстраивая их в простейшую смысловую цепочку, вступая в кратковременное взаимодействие со сверстником; в 3—5 лет — может принимать и последовательно
Возраст от рождения до трех лет в научном мире считается уникальным, стратегически важным для всего последующего развития человека. Путь, который проходит ребенок в первые три года, поистине грандиозен.
Автор: Осмоловская Ольга Александровна, Попова Анна Андреевна
Данная модель была разработана в рамках внедрения ФГОС ДО в нашем детском саду. Ознакомившись с нормативно-правовой базой современного этапа развития дошкольной ступени образования, проанализировав методические рекомендации специалистов научно-методических центров и отделов Департамента образования, научно-исследовательских институтов мы подошли к выбору форм и содержания образовательного процесса в дошкольном детстве. На наш взгляд одними из приемлемых вариантов являются находки, представленные
В статье рассказывается о формировании навыков безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность. Материал из практического опыта работы.
Целью проекта является создание условий для формирования у дошкольников элементов экологической культуры, экологически грамотного поведения в природе, гуманного отношения к живым объектам фауны (данный проект был реализован в подготовительной группе МБДОУ детский сад № 12 комбинированного вида пос. ВНИИССОК Одинцовского района Московской области).
Сказка позволяет решить важную задачу социальной адаптации детей дошкольного возраста эффективно, ненавязчиво, увлекательно. Путешествуя по сказкам, дети поднимаются по символической лесенке Успеха, овладевая социальными компетенциями: общекультурными, познавательными, ценностно-смысловыми, коммуникативными, личностными. Поэтому, придя в школу, они смогут эмоционально воспринимать окружающий мир, анализировать, действовать самостоятельно и в команде, адаптироваться к реальным условиям в изменяющ
Статья об использовании подвижной игры в развитии воображения и творческих способностей. Педагогам даны рекомендации об организации и проведении подвижных игр.
Для предупреждения речевых нарушений детей необходимо уделять внимание развитию тактильной чувствительности, потому что центры, отвечающие за речь, движения руки находятся в коре головного мозга в ближайшем соседстве. Ученые, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение функции руки. В.В. Гербова подчеркивает, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.
Развивать речь ребенка в рамках федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования, не включая ее в какую-либо деятельность, невозможно. Речевое развитие дошкольников происходит очень стремительно. Поэтому актуальная задача педагога - своевременное формирование речи детей, ее правильности и чистоты. Важно обеспечить систему работы по развитию речи во взаимосвязи всех направлений. Реализация данной цели предполагает разработку системы образовательной деятельности по реа
